【摘要】：學習是學生的根本任務,無論處于哪個學段,學生的日常生活都始終以學習為重心。高中階段可以說是整個在校學習生涯中最關鍵的時期,所以高中生的學習投入也引起了廣泛關注,家庭是人生最初的學校,一個人的行為習慣、性格品質都來源于家庭,而一些良好的生活習慣對學習又有著深刻的影響,所以,家庭環(huán)境也在高中生學習生活中起著最基礎的作用,陳英敏等人(2013)研究表明家庭經(jīng)濟地位通過學業(yè)自我效能這一中介作用來影響學習投入。因此,本研究主要考察高中生家庭環(huán)境與學習投入的關系,以及心理資本在二者中間的中介作用,為提升學生心理資本,從而加大學習投入的積極性提供理論依據(jù)。本研究采用國內學者費立鵬等人翻譯并修訂的國外學者Moss(1981)等人編制的《家庭環(huán)境量表》(FES-CV);葉一舵,方必基(2015)編制的《青少年積極心理資本問卷》;陳維(2016)在Schaufeli等人編制的"UWES-S量表”的基礎上修訂的《高中生學習投入量表》,對527名高中生進行問卷調查。研究結果如下:1.高中生家庭環(huán)境總體水平一般。2.高中生心理資本總體水平中等偏上。3.學習投入總體水平中等偏上,在人口學變量上差異不明顯。4.家庭環(huán)境、心理資本和學習投入之間兩兩顯著相關。5.心理資本在家庭環(huán)境和學習投入之間起完全中介作用。
【圖文】：

家庭環(huán)境、心理資本與學習投入之間關系的假設模型

圖 2 高中生家庭環(huán)境、心理資本與學習投入的結構模型圖圖中數(shù)據(jù)分析結果顯示：家庭環(huán)境對心理資本有正向的預測作用（P＜0.001），心理資本對學習投入有正向預測作用（P＜0.001），家庭環(huán)境對學習投入的直接效應不顯著（P＞0.05），表明家庭環(huán)境通過影響心理資本來影響學習投入，即心理資本起完全中介作用。表 11 結構方程擬合指數(shù)χ2／df GFI IFI CFI RMSEA AGFI TLI模型 2.309 0.924 0.983 0.983 0.050 0.961 0.964表 11 數(shù)據(jù)顯示，此模型的χ2／df <3；GFI、IFI、CFI、AGFI、TLI 均大于0.9；RMSEA<0.08。綜合以上標準，該路徑模型已達到了較好的擬合效果。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G78;G632.0

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本文編號：2603079