【摘要】：服務(wù)體系在經(jīng)濟(jì)制度不斷改革下需探索新的模式,推動(dòng)我國(guó)中高等教育事業(yè)的全面發(fā)展。為改變服務(wù)的管理體系,使服務(wù)體系能向現(xiàn)代化,社會(huì)化及產(chǎn)業(yè)化等方向改革,出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快高校社會(huì)化改革的意見》,這推動(dòng)了中高等教育服務(wù)體系的改革和發(fā)展。本文通過對(duì)東莞市東城初級(jí)中學(xué)人員績(jī)效考核進(jìn)行探究,從東莞市東城初級(jí)中學(xué)人員績(jī)效考核的現(xiàn)狀出發(fā),其現(xiàn)狀的分析包括中學(xué)人員現(xiàn)有績(jī)效考核指標(biāo)、考核方法、考核周期、考核的流程及考核結(jié)果的運(yùn)用,通過分析現(xiàn)有績(jī)效考核體系從而發(fā)現(xiàn)其存在的問題,對(duì)人員績(jī)效考核體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。東城初級(jí)中學(xué)人員績(jī)效考核存在的問題有考核體系不完善、考核過程不規(guī)范、考核結(jié)果無運(yùn)用;研究對(duì)東城初級(jí)中學(xué)人員績(jī)效考核的優(yōu)化設(shè)計(jì)包括以下幾點(diǎn):首先,對(duì)東城初級(jí)中學(xué)人員進(jìn)行了分類,分為教師、財(cái)務(wù)人員、后勤人員,管理人員,根據(jù)不同人員來設(shè)制中學(xué)人員績(jī)效考核的指標(biāo)及權(quán)重的分配,對(duì)指標(biāo)的設(shè)置是以3大類進(jìn)行來進(jìn)行細(xì)分,即工作業(yè)績(jī)、工作能力和工作態(tài)度,并采用360度績(jī)效考核法來對(duì)東城初級(jí)中學(xué)人員進(jìn)行考核,對(duì)東城初級(jí)中學(xué)績(jī)效考核的主體、流程、周期、結(jié)果反饋與面談及結(jié)果的運(yùn)用進(jìn)行了整體的改進(jìn),從考核指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重等方面均進(jìn)行了優(yōu)化,從而進(jìn)一步完善東城初級(jí)中學(xué)人員績(jī)效考核體系,全面提高東城初級(jí)中學(xué)人員績(jī)效考核的效率及質(zhì)量。
【圖文】：

２．邋２績(jī)效考核理論逡逑２．邋２．１結(jié)果績(jī)效論逡逑結(jié)果績(jī)效論的代表人物Ｈ．Ｊ．Ｂｅｍａｒｄｉｎ認(rèn)為，，績(jī)效應(yīng)與工作結(jié)果進(jìn)行有效的結(jié)逡逑合，企業(yè)的愿景、服務(wù)態(tài)度、戰(zhàn)略目標(biāo)及企業(yè)投資等都與員工工作息息相關(guān)，因逡逑此，績(jī)效是記錄在一定的時(shí)間內(nèi)由不同員工在各自工作崗位上的工作所創(chuàng)造出的逡逑價(jià)值�？�(jī)效記錄著每個(gè)員工工作的情況、效果和價(jià)值，它注重于員工工作的過程，逡逑并通過過程的努力來決定著最終的結(jié)果。逡逑２．邋２．邋２能力績(jī)效論逡逑績(jī)效決定著員工的行為和結(jié)果，它是這兩者的綜合體現(xiàn)，這是績(jī)效綜合說觀逡逑點(diǎn)代表物Ｏｌｉａｎ和Ｒｙｎｅｓ提出的，其結(jié)果的表現(xiàn)與行為的過程是存在必然的聯(lián)系逡逑的，因此，績(jī)效的形成離不開行為和結(jié)果這兩個(gè)方面，結(jié)果的發(fā)生是由行為的產(chǎn)逡逑

－２）學(xué)校學(xué)歷分配逡逑東城初級(jí)中學(xué)的師資隊(duì)伍德才兼?zhèn)洌虒W(xué)能力較高且教師隊(duì)伍偏于年輕學(xué)校的整體氛圍具有青春、向上的氣息。東城初級(jí)中學(xué)的專任教師有１９７中具備高級(jí)職稱的教師有１０人，本科學(xué)歷有１８９人，碩士學(xué)歷有３人，具歷分配如圖３－２所示。逡逑
【學(xué)位授予單位】：南華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G637.2

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本文編號(hào)：2602627