【摘要】：提問是閱讀教學中常用的一種教學方法,是閱讀教學中必不可少的一部分,占據(jù)著重要的地位�！疤釂枴钡挠行c否更關(guān)乎閱讀教學的質(zhì)量。所謂“有效提問”是指:在教學過程中,教師在探究教材了解學生的基礎(chǔ)上,激發(fā)學生學習興趣,促進學生思維發(fā)展,達到良好效果的一種提問。有效提問可以使學生用最短的時間最快地理解閱讀文本;可以拓展學生的思維空間,給學生的思維插上自由的翅膀;可以使學生將文本與社會生活實際相聯(lián)系,更好地學以致用;可以提高學生的學習興趣;可以建立良好的教學關(guān)系。然而,在初中語文閱讀教學中,仍然存在著大量低效甚至無效的提問,這不利于學生的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是提問頻率過高;二是問題的隨意;三是提問對象的固定性;四是教師評價能力不足;五是學生問題意識薄弱。針對這種狀況,本文采用文獻研究、問卷調(diào)查以及案例分析等方法,以學生和教師作為切入點,針對初中語文閱讀教學中存在的問題探究其原因,試圖尋找在初中語文閱讀教學中有效提問的策略。本文共分為四個部分:第一部分為緒論,包括選題緣由、文獻綜述、研究目的、意義、方法;第二部分為語文閱讀教學有效提問理論概述;第三部分為初中語文閱讀教學有效提問現(xiàn)狀及原因;第四部分為初中語文閱讀教學有效提問原則及策略。通過對閱讀教學中提問有效性的探究,可以使教師明確自己以往教學過程中的不足,從而改變自己的教學方法,提高課堂效率,這有利于教師終身學習,提高自己的業(yè)務(wù)能力,實現(xiàn)自身價值。對學生而言,課堂的有效提問,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生思考問題、回答問題的積極性;使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習;學生根據(jù)教師的提問,明確課程內(nèi)容重點和難點,從而自己建立起知識體系。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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本文編號：2601305