【摘要】：隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn),教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。在這種背景下,“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式受到了廣泛地關(guān)注和應(yīng)用,它改變了過(guò)去教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。黑龍江省內(nèi)有許多學(xué)校都在開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖式導(dǎo)學(xué)案是一種不錯(cuò)的嘗試。本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)思維導(dǎo)圖式高中物理導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。主要研究有以下三個(gè)方面:如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到導(dǎo)學(xué)案中;針對(duì)不同的物理課型,如何編寫(xiě)這種思維可視化的導(dǎo)學(xué)案;與常規(guī)的導(dǎo)學(xué)案相比,它的教學(xué)效果如何。全文共分為五章:第一章是緒論,主要介紹了本文的研究背景,研究國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及其目的和意義;第二章為理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念的界定,明確了“導(dǎo)學(xué)案”和“思維導(dǎo)圖”的概念,并且引用了有關(guān)“導(dǎo)學(xué)案”和“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)理論,對(duì)本文的研究具有指導(dǎo)的作用,同時(shí)闡述了思維導(dǎo)圖式導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則;第三章主要闡述了對(duì)筆者所在學(xué)校“導(dǎo)學(xué)案”模式應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查情況,分析其使用情況、效果等,總結(jié)常規(guī)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(diǎn),為思維導(dǎo)圖在導(dǎo)學(xué)案中的應(yīng)用提供了依據(jù);第四章,首先闡述了概念課、規(guī)律課和習(xí)題課各個(gè)課型特點(diǎn);其次,分別對(duì)應(yīng)這三種課型設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖式導(dǎo)學(xué)案的教案實(shí)例;再次,對(duì)教學(xué)課堂效果進(jìn)行分析總結(jié),表明思維導(dǎo)圖式導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的方面;第五章是本文的總結(jié)與展望,總結(jié)本文的研究成果,分析本文的研究不足,并對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望。
【圖文】：

“思維導(dǎo)圖”在中國(guó)的研宄與使用滯后國(guó)外。以“思維導(dǎo)圖”為篇名在中國(guó)知逡逑網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索，得到５６０３條結(jié)果，與教育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)有３３９６篇。其中，與逡逑中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)有１０１條結(jié)果，走勢(shì)如圖１．１所示。逡逑３５逡逑３０逡逑：逡逑２００９邐２０１０邐２０１１邐２０１２邐２０１３邐２０１４邐２０１５邐２０１６邐２０１７邐２０１Ｅ逡逑年份逡逑圖１．１思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量走勢(shì)逡逑根據(jù)圖１．１表明，，思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中研究在２０１７年以前呈上升的趨勢(shì)，逡逑在２０１７年研究數(shù)量減少。逡逑取Ｈ邋？ｆｉＳ±邋＃議報(bào)依外文５：擬訐迨舌？Ｖ邋謠典邋Ｈｆ．ｆ劣３：邋？？｜ｌｊ邋ｆＴｖ－ｆｌ逡逑ｎｍS裁

本文編號(hào)：2601294