【摘要】：“土壤與水文、植被”相關(guān)知識是高中地理的重要組成部分,同時因這三大要素與日常生活密切相關(guān),所以在知識結(jié)構(gòu)中也多是以與人類活動聯(lián)系密切的案例形式存在。地理模擬實驗是輔助地理學(xué)習(xí)的有效方法,2017年教育部印發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念,其中四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是地理實踐力。地理模擬實驗作為地理學(xué)習(xí)的主要方法之一,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中它已不僅僅是方法更是目標(biāo),但目前在高中地理實際課堂教學(xué)中優(yōu)秀的模擬實驗案例并不多,成型的地理案例存在一些不足之處,實驗評價未標(biāo)準(zhǔn)化,所以本文就高中地理“土壤與水文、植被”相關(guān)知識的特點和現(xiàn)有的相關(guān)模擬實驗案例進(jìn)行有關(guān)高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗的案例優(yōu)化設(shè)計及評價標(biāo)準(zhǔn)研究,希望能夠為高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗案例優(yōu)化設(shè)計和模擬實驗評價提供參考。通過闡述高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗案例優(yōu)化設(shè)計及評價標(biāo)準(zhǔn)研究的研究背景、研究意義,分析目前研究現(xiàn)狀,總結(jié)成果與不足,為進(jìn)一步確定模擬實驗的優(yōu)化設(shè)計和評價標(biāo)準(zhǔn)研究的方法和路線奠定理論基礎(chǔ)。通過對教材有關(guān)“土壤與水文、植被”知識的分析,確定具體優(yōu)化實驗,然后結(jié)合大量相關(guān)的案例及觀看相關(guān)教師的課堂實錄,分析模擬實驗案例,取長補短。模擬實驗的優(yōu)化設(shè)計思路是:以學(xué)生為實驗主體,以實驗的可操作性為切入點,借鑒科技實驗的研究路線,對模擬實驗案例優(yōu)化設(shè)計,并對優(yōu)化設(shè)計方法進(jìn)行理論的總結(jié)。對優(yōu)化設(shè)計好的實驗進(jìn)行實踐與反思,尤其是不足之處進(jìn)行改善,以將實驗案例做到更好為目標(biāo)。模擬實驗評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程主要通過結(jié)合對一線教師有關(guān)高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗評價標(biāo)準(zhǔn)建立方面的訪談、課標(biāo)要求和物理、生物、化學(xué)學(xué)科有關(guān)實驗及實驗評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為實驗標(biāo)準(zhǔn)建立的理論基礎(chǔ),分別根據(jù)具體實驗案例設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)為總體實驗標(biāo)準(zhǔn)的建立提供實踐基礎(chǔ),在理論和實踐的基礎(chǔ)上對高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和標(biāo)準(zhǔn)案例的設(shè)計。主要結(jié)論為:確定“水土流失”和“流域的綜合開發(fā)-大壩的建設(shè)”為具體優(yōu)化設(shè)計實驗個案并對這兩個實驗進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計;高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗案例優(yōu)化設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)性、開放性、要素聯(lián)系性和可操作性的原則;從實驗的可操作性、高效性、思想性等角度對高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗的案例優(yōu)化設(shè)計;高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗案例優(yōu)化設(shè)計的注意事項為:充分做足準(zhǔn)備、實驗材料可獲得性、實驗的課堂性和注重反思與總結(jié)。高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、分層性、發(fā)展性和可操作性原則;高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計從地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“地理實踐力”的培養(yǎng)出發(fā),以學(xué)生作為評價對象,從實驗操作、實驗方法、實驗收獲及實驗態(tài)度四個維度進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計,將評價標(biāo)準(zhǔn)的等級分為四個水平,由水平1逐級提高達(dá)到最高水平水平4,評價方式包括教師評價和學(xué)生評價兩種方式;設(shè)計“水土流失”模擬實驗評級標(biāo)準(zhǔn)、“流域的綜合開發(fā)-大壩的建設(shè)”模擬實驗評價標(biāo)準(zhǔn)和高中地理“土壤與水文、植被”模擬實驗評價標(biāo)準(zhǔn)。
【圖文】：

圖 0-1 技術(shù)路線圖3.主要創(chuàng)新點以促“過程與發(fā)展”為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，立足于教材土壤與水文、植被”模擬實驗。本文將高中地理課程“土壤與水文實驗案例進(jìn)行專題式分類分析，在已有實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類總結(jié)相關(guān)科學(xué)研究實驗方法，優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計實驗，發(fā)揚原實驗的優(yōu)勢，彌在的不足。做足反思，以激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)思維，教是為了不教，，最終是為了讓學(xué)生察生活，自主設(shè)計實驗，讓教材上的知識“活”起來，讓學(xué)生在基礎(chǔ)面打下堅實的基礎(chǔ)，技能操作、實驗方法、實驗態(tài)度等方面得到均衡。以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，注重過程性、發(fā)展性、形成性評價課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生的評價，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，結(jié)

“水土實驗”裝置
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃莉敏;楊剛玲;;2000年~2014年間自然地理模擬實驗教學(xué)研究與未來響應(yīng)[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2015年21期

2 呂東杰;;高中地理實驗的開展及應(yīng)用——以人教版“必修1”實驗為例[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2015年14期

3 王敏;肖建紅;于慶東;劉娟;;水庫大壩建設(shè)生態(tài)補償標(biāo)準(zhǔn)研究——以三峽工程為例[J];自然資源學(xué)報;2015年01期

4 陳曉;張蕾;;論高中自然地理實驗教學(xué)發(fā)展性學(xué)生評價體系的構(gòu)建[J];淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2014年04期

5 吳岱峰;;專家點評:搭建理想課堂和現(xiàn)實課堂之間的橋梁[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2014年21期

6 陳學(xué)錦;;淺談新課程高中地理實驗教學(xué)的實施策略[J];地理教育;2014年10期

7 陳炳飛;;地理教材中現(xiàn)有實驗的創(chuàng)新利用——以“洪(沖)積扇的形成”模擬實驗為例[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2014年11期

8 祝云龍;李權(quán)國;孫小舟;張_";王冰玉;;AHP在地理科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)評價指標(biāo)體系的應(yīng)用[J];湖北文理學(xué)院學(xué)報;2014年05期

9 全希;;“探索活動”同課異構(gòu)設(shè)計示例[J];地理教育;2014年03期

10 汪洋;楊曉恬;吳硯吟;夏蕓;高盼;黃莉;鄭靜;葉根亞;盧曉旭;時倩;;植被對水土流失防御作用的實驗驗證[J];地理教學(xué);2014年04期

本文編號：2601230