【摘要】：閱讀作為人們獲得信息的重要手段,是英語學習者必須要掌握的四大語言技能之一。在高考中,對英語閱讀的考查占據(jù)著相當大一部分比例,因此閱讀教學在英語教學中占據(jù)著重要地位。中外大量研究表明,閱讀策略可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,提高學生的英語閱讀效率,同時,閱讀策略也是高考中考察的重要項目之一。高一學生處于初高中的銜接階段,所要求掌握閱讀策略的程度較初中階段又有了更深的要求,因此,英語教師有必要在學生進入高中后,尤其對高一學生進行英語閱讀策略培養(yǎng)。本研究旨在將SBI策略培養(yǎng)模式運用到高一英語閱讀教學中,培養(yǎng)高一學生的英語閱讀策略,以提高學生英語閱讀理解能力。筆者運用問卷調查法、訪談法與教學實驗法收集相關數(shù)據(jù),用SPSS對收集的數(shù)據(jù)進行比較分析,來研究以下問題:(1)高一學生英語閱讀策略的應用情況是怎樣的?(2)目前,英語教師培養(yǎng)高一學生英語閱讀策略的情況是怎樣的?(3)SBI策略培養(yǎng)模式對高一學生閱讀理解能力水平有什么影響?本研究主要通過為期3個月的實習,選取濟鋼高級中學兩個平行班106名高一學生和5名英語教師為研究對象;隨機選取一個班為實驗班,另一個班為控制班;通過對實驗班學生進行問卷調查,了解高一學生英語閱讀策略的應用情況;同時,在高一選取5位教齡不同的英語教師進行訪談,了解目前英語教師培養(yǎng)高一學生英語閱讀策略的情況;在教學實驗開始前,對實驗班和控制班兩個班的學生分別進行了一次實驗前測,以檢測兩個班英語閱讀理解能力水平是否存在顯著差異,分析前測數(shù)據(jù)得出,兩個班的英語閱讀理解能力水平沒有顯著差異,符合實驗條件。實驗班的學生在英語閱讀課上接受SBI策略培養(yǎng)模式的閱讀教學,控制班采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式。實驗結束后對兩個班學生分別進行了實驗后測,將兩個班的前測成績與后測成績進行了量化分析,以了解SBI策略培養(yǎng)模式對高一學生閱讀理解能力水平的影響。本研究發(fā)現(xiàn):(1)大多數(shù)高一學生閱讀過程中,除了尋讀、猜讀、略讀這三種閱讀策略有時使用,其余高中階段要求掌握的閱讀策略很少使用;(2)目前,高一教師雖然認可閱讀策略在閱讀中的重要作用,但傳統(tǒng)的課堂閱讀教學很少涉及閱讀策略培養(yǎng),閱讀練習課對閱讀策略的培養(yǎng)也是浮于表面,并沒有深入進行,對于學生閱讀策略的培養(yǎng),缺少一套可供參考的模式;(3)通過教學實驗以及對所得數(shù)據(jù)的分析,證實了SBI策略培養(yǎng)模式提高了高一學生閱讀策略使用意識,該培養(yǎng)模式可以使高一學生英語閱讀理解能力水平得到顯著提升。本研究了解了目前高一學生對英語閱讀策略應用亟待改善的現(xiàn)狀,以及目前高中教師對于培養(yǎng)高一學生英語閱讀策略方面存在的問題和需求,這為下一階段開展閱讀策略培養(yǎng)實驗奠定了基礎。通過教學實驗,筆者驗證了SBI策略培養(yǎng)模式可以有效提高高一學生英語閱讀理解能力水平,實驗中依據(jù)SBI策略培養(yǎng)模式所設計的閱讀課教學課例,也可以供英語教師在進行閱讀課教學時參考借鑒。本研究在實踐上可以為高一英語教師在對學生英語閱讀策略進行培養(yǎng)時,提供可供參考的模式。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2599858