【摘要】：隨著地理學(xué)科核心素養(yǎng)的正式提出,地理實(shí)踐力越來越受到重視,重視和深入開展地理考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)成為時(shí)代的必然要求。在地理課堂上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)無疑是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力最便捷和常用的方法,同時(shí)對(duì)實(shí)施的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于長期重書本、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象,使得高中地理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展緩慢,最適合在課堂中進(jìn)行的地理模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀也不容樂觀,致使與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究不夠深入。因此本論文通過選擇現(xiàn)有的、典型的高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),增強(qiáng)高中地理教師地理模擬實(shí)驗(yàn)的意識(shí),為進(jìn)行“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化提供借鑒;并試圖通過建立高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂中進(jìn)行的“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),為緩解高中地理模擬實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)難的問題,提供一個(gè)實(shí)用的方法。本文主要采用行動(dòng)研究法、案例分析法、調(diào)查法進(jìn)行研究。研究過程分成四個(gè)階段,一是選擇三個(gè)典型的高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)案例;二是對(duì)選擇的模擬實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿同時(shí)進(jìn)行;三是高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)做與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究;四是高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究。本文得出兩個(gè)結(jié)論:第一,三個(gè)高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)案例,分別是“山地坡度與水土流失關(guān)系”模擬實(shí)驗(yàn)、模擬沖積扇的形成、模擬演示背斜的形成。三個(gè)實(shí)驗(yàn)的選取是按照在核心期刊、論文中出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行排序,選擇出現(xiàn)次數(shù)位于前三的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行優(yōu)化。通過筆者自己多次實(shí)施和在實(shí)際課堂上進(jìn)行實(shí)踐,得出了實(shí)踐研究結(jié)論:(1)利用產(chǎn)品化的實(shí)驗(yàn)器材,有利于節(jié)省“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)過程更科學(xué);(2)優(yōu)化是相對(duì)的,優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)在操作的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,需要繼續(xù)優(yōu)化。第二,高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)水平等級(jí),由水平一到水平四逐級(jí)加深;2.評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生,主要評(píng)價(jià)學(xué)生在“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn),結(jié)合地理實(shí)踐力相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述;3.評(píng)價(jià)主體不僅包括學(xué)生自身,還有同組的同學(xué)和地理教師;4.評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)態(tài)度四方面。其中實(shí)驗(yàn)技能主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)觀察技能和數(shù)據(jù)處理技能;實(shí)驗(yàn)過程從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、表達(dá)交流、合作探究三方面評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)知識(shí)的評(píng)價(jià)主要是實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及知識(shí)運(yùn)用;實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要評(píng)價(jià)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中的意識(shí)和態(tài)度;5.制定的模擬實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過課堂實(shí)踐,也得出了相應(yīng)的結(jié)論:(1)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理易行,便于操作,能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生地理模擬實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià);(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于老師了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的水平和實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn),有助于學(xué)生了解自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況,明確下一步的努力方向;(3)評(píng)價(jià)過程中會(huì)出現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)分?jǐn)?shù)偏高或偏低的現(xiàn)象,在應(yīng)用高中地理“地質(zhì)地貌”模擬實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前,需要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),評(píng)價(jià)前教師要講清評(píng)價(jià)的目的與要求,讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)。
【圖文】：

析的生土在護(hù)愛地活互。通過稱重、量取、烘干等實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和計(jì)算后，得出“山地坡度與水土流失關(guān)系”結(jié)論，，并解釋成因；實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出合作意識(shí)和問題意識(shí)；能與同組同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)感受。1.測識(shí)實(shí)及2.礦是借扎能大影生代有量3.電干)蓋清杯水土流失實(shí)驗(yàn)套裝、裝有 400ml清水的燒杯兩個(gè)、500ml 干燥燒杯兩個(gè)、和套裝差不多大小的盒子或箱子一個(gè)、量筒、電子天平、勺子，如圖 1-1 所示；

影生代有量3電干得結(jié)4察進(jìn)只積計(jì)的能山之)蓋清杯水土流失實(shí)驗(yàn)套裝、裝有 400ml清水的燒杯兩個(gè)、500ml 干燥燒杯兩個(gè)、和套裝差不多大小的盒子或箱子一個(gè)、量筒、電子天平、勺子，如圖 1-1 所示；圖 1-1 實(shí)驗(yàn)器材盒和。。1.將兩個(gè)仿真山體放在帶有海綿的盒子上，將其中一個(gè)干燥燒杯放在出水口處，使得出水口處略高 于 燒 杯 ， 如 圖 1-2 所 示 ：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2600009