【摘要】：高中思想政治課作為以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的活動(dòng)型學(xué)科課程,不論是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫(xiě),還是教學(xué)實(shí)踐,都越來(lái)越凸顯對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的重視。然而分析高中思政課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),盡管學(xué)生活動(dòng)在教學(xué)中受到越來(lái)越多地認(rèn)可和重視,但活動(dòng)實(shí)施依然存在很多問(wèn)題,活動(dòng)效果也不盡如人意。活動(dòng)設(shè)計(jì)作為活動(dòng)實(shí)施的前提和基礎(chǔ),是在活動(dòng)教育理論、系統(tǒng)理論等的指導(dǎo)下,按照一定的規(guī)則和程序?qū)Ω饕剡M(jìn)行優(yōu)化整合,以形成完整可行的活動(dòng)方案的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視,不僅有助于將活動(dòng)教育理論真正落實(shí)到活動(dòng)實(shí)踐中,也是改進(jìn)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀、提高活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)效果的重要途徑�；诖�,本研究以高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,探討教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的一般原則,深入探究思政課教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體策略,以期為思政課活動(dòng)教學(xué)提供可行性的幫助,為教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施尋找理論依據(jù)和實(shí)踐技巧。全文共分四章:第一章:緒論。主要概述了研究的緣由及研究意義,闡述了本課題的研究目的和研究?jī)?nèi)容,對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理和分析,說(shuō)明了研究過(guò)程中的具體方法。第二章:高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題闡述。通過(guò)對(duì)高中思想政治課教學(xué)、教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)、設(shè)計(jì)等概念的逐一分析,詳細(xì)闡述了思政課教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)涵。并對(duì)馬克思主義的實(shí)踐觀、活動(dòng)教育理論以及系統(tǒng)理論進(jìn)行了具體闡述,說(shuō)明了思政課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的理論支撐。第三章:高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性。首先從理論方面對(duì)高中思政課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行分析,指出活動(dòng)設(shè)計(jì)是將活動(dòng)教育理論轉(zhuǎn)化為活動(dòng)實(shí)踐的重要途徑,也是提高活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)效果的重要保證。其次,結(jié)合自身教育實(shí)習(xí)的觀察和實(shí)踐,對(duì)高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行了梳理和分析。由此從理論和實(shí)踐兩方面說(shuō)明了提升教師活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的重要性。第四章:高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則及策略。首先,概述了高中思政課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則,為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供方向性的指導(dǎo)。其次,從活動(dòng)目標(biāo)的確立、活動(dòng)形式的選擇、活動(dòng)素材的選取、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等方面具體闡述了思政課教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性策略,為實(shí)際教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。結(jié)語(yǔ):反思本課題在研究過(guò)程中的不足之處,并提出改進(jìn)不足、深入研究的方向和期望。總而言之,雖然活動(dòng)在教學(xué)中的作用得到肯定和重視,但對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視相對(duì)不足,對(duì)其的單獨(dú)研究也比較有限。本研究期望通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的梳理和探討,為實(shí)際教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)做出有意義的嘗試和啟發(fā)。我們也相信,隨著活動(dòng)應(yīng)用的越來(lái)越普遍,活動(dòng)設(shè)計(jì)也會(huì)在教育教學(xué)研究以及一線教學(xué)中得到越來(lái)越多的力量支持。
【圖文】：

動(dòng)目標(biāo)”即是教學(xué)過(guò)程中組織實(shí)施的某一活動(dòng)的目標(biāo)，是具體活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的預(yù)逡逑期結(jié)果。從上述分析可以看出，各個(gè)概念的內(nèi)涵基本一致，但外延是逐漸縮小的，逡逑因而他們的關(guān)系可以用下圖表示（見(jiàn)圖１）。逡逑教肓＠的逡逑教育目標(biāo)逡逑課程目標(biāo)逡逑教學(xué)目標(biāo)逡逑渚動(dòng)目標(biāo)逡逑（圖１）逡逑（２）活動(dòng)目標(biāo)的確定逡逑①活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值取向逡逑不論是教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，還是活動(dòng)目標(biāo)，都是教育目的一■層逡逑層的具體化，歸根到底都是一定教育價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此必然都有著一定的價(jià)值逡逑取向�；诿绹�(guó)課程論專家舒伯特（Ｗ．Ｈ．邋Ｓｃｈｕｂｅｒｔ）的觀點(diǎn)，可以將課程與教學(xué)逡逑領(lǐng)域的典型的目標(biāo)取向歸結(jié)為：“普遍性目標(biāo)”取向、“行為目標(biāo)”取向、“生逡逑成性目標(biāo)”取向、“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向。①“普遍性目標(biāo)”取向由來(lái)已久，可追溯逡逑至中國(guó)的先秦、西方的古希臘和古羅馬時(shí)期，在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育實(shí)踐中逡逑依然占據(jù)著主流。但由于目標(biāo)設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)，處于經(jīng)驗(yàn)層面，又帶有隨意性，，逡逑已不適用于當(dāng)下的課程與教學(xué)環(huán)境。“行為目標(biāo)”取向?qū)⒛繕?biāo)立足于學(xué)習(xí)者可觀逡逑察、易測(cè)量的行為表現(xiàn)，借助一定的科學(xué)手段，可操作性強(qiáng)，因而在教學(xué)中得到逡逑廣泛應(yīng)用。但同時(shí)也因其控制本位的本質(zhì)而不可避免地帶有機(jī)械性
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2592371