發(fā)布時間：2020-03-20 04:14

【摘要】：當(dāng)前我國物理課堂教學(xué)中存在的需要進一步改進的問題是提高教學(xué)效果問題,解決這一問題就要從當(dāng)前的課堂教學(xué)方法入手。物理作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,主要考察概念、規(guī)律、實驗等幾個方面的知識,均涉及到學(xué)生的思維能力,而可視化教學(xué)在促進學(xué)生思維能力方面具有積極作用。因此,本文參考了教育學(xué)、教育心理學(xué)、創(chuàng)造力理論等相關(guān)理論,對物理課堂教學(xué)進行可視化教學(xué)研究,在加強和改進物理課堂教學(xué)方法等方面具有重要意義。在課堂教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生思維只停留在記憶階層,不能做到觸類旁通、舉一反三,更談不上高階思維。所以,在課堂中老師就需要精心設(shè)置“發(fā)散點”,而課堂教學(xué)中的“發(fā)散點”也可以是圖片、圖像、繪圖等一系列對視覺有強烈刺激的可視化手段,因為對比文字接受圖像信息的能力更強�？梢暬虒W(xué)就是將原本在老師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論直觀的表達出來,學(xué)生積極嘗試可視化的表述,這一過程是提高學(xué)生發(fā)散思維的必要條件。本文以初中物理課堂教學(xué)為基礎(chǔ),依據(jù)吉爾福特的創(chuàng)造力理論、頓悟?qū)W習(xí)理論、左右腦分工理論以及建構(gòu)主義理論,并采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、作品分析法等研究方法,對內(nèi)蒙古赤峰市某中學(xué)九年級開展運用可視化教學(xué)促進初中生物理發(fā)散思維的教學(xué)實踐研究。由實踐研究結(jié)果的分析,以此證明可視化教學(xué)在促進學(xué)生發(fā)散思維方面的有效性和可行性,本課題研究的成果既可為教學(xué)方法與思維能力相結(jié)合的教學(xué)做理論支撐,又能有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐。論文包括三個部分:第一部分:由文獻研究對可視化教學(xué)和發(fā)散思維的相關(guān)理論做概述,從理論上分析運用可視化教學(xué)促進初中生物理發(fā)散思維的教學(xué)的可行性。第二部分:是論文的主體部分,首先由問卷分析九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、發(fā)散思維特點,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和發(fā)散思維特點進行教學(xué)設(shè)計。通過上述分析、設(shè)計和組織運用可視化教學(xué)促進發(fā)散思維的教學(xué)實踐活動,開展相關(guān)的調(diào)查和實驗以檢驗、評價可視化教學(xué)方法的教學(xué)效果。第三部分:總結(jié)實驗研究的成果,并作出實踐研究展望。
【圖文】：

美國 Orsborn 提出的頭腦風(fēng)暴法，德國研究者提出的默寫式激勵法及東尼·博贊發(fā)了思維導(dǎo)圖，，認為思維導(dǎo)圖能夠成為發(fā)散性思維的外在表現(xiàn)【10】。綜上，雖然國內(nèi)外學(xué)者己對發(fā)散思維培養(yǎng)模式的建構(gòu)做了許多種嘗試，但沒涉及可視化教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維的實踐研究。

理論基礎(chǔ)概括圖
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 趙慧臣;王淑艷;;知識可視化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的新觀點——訪瑞士知識可視化研究開拓者馬丁·愛普教授[J];開放教育研究;2014年02期

2 暴占光;華煒;張向葵;田錄梅;;發(fā)散思維訓(xùn)練對62名初一學(xué)生創(chuàng)造力的影響[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2007年03期

3 李孝忠;關(guān)于開設(shè)發(fā)散思維訓(xùn)練課　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2000年09期

4 李孝忠;創(chuàng)造能力測量及其發(fā)展趨勢[J];外國教育研究;1995年02期

5 李孝忠;穆道欣;;吉爾福特智力結(jié)構(gòu)模型研究的進展[J];應(yīng)用心理學(xué);1990年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 尹晗;基于可視化的語文教與學(xué)模式研究[D];華東師范大學(xué);2017年

2 王長江;初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

3 葉新東;未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 孟祥北;運用可視化教學(xué)強化高中物理課堂實踐活動的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2017年

2 鄧曉慶;運用可視化教學(xué)提高高中生物理思維能力的實踐[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2017年

3 李文穎;運用可視化教學(xué)突破初中物理教學(xué)難點的實踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

4 梅劍;初中物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)實踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

5 曾小英;批判思維訓(xùn)練對創(chuàng)造性問題解決的影響[D];西南大學(xué);2016年

6 佘萍萍;基于生命化課堂的初中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 孫越東;引導(dǎo)高中生創(chuàng)設(shè)物理問題培養(yǎng)發(fā)散思維的實踐[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

8 歐斌;基于思維導(dǎo)圖高中生發(fā)散思維訓(xùn)練[D];福建師范大學(xué);2014年

9 王俊鋒;高中物理教學(xué)中運用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實踐[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2014年

10 張夏夏;發(fā)散思維在半命題作文教學(xué)中的應(yīng)用[D];陜西師范大學(xué);2014年

本文編號：2591228