發(fā)布時間：2020-03-20 03:32

【摘要】：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)指出,初中英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求,尊重個體差異。但是,在我國目前的英語閱讀課堂中,多數(shù)是大班額超負(fù)荷教學(xué),面對學(xué)生閱讀水平的參差不齊和認(rèn)知能力、邏輯思維能力、興趣等各方面的差異,教師存在閱讀教學(xué)方法過于單一、閱讀教學(xué)主體不夠明確、課堂任務(wù)設(shè)計難度不合理、忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等問題。因此,本研究嘗試將任務(wù)型教學(xué)法和隱性分層教學(xué)相結(jié)合,以建構(gòu)主義理論,最近發(fā)展區(qū)理論和輸入假說理論作為理論基礎(chǔ),針對學(xué)生的個體差異,確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計難度適中的多樣化教學(xué)任務(wù)活動,既讓學(xué)生經(jīng)歷挑戰(zhàn),又讓他們體驗成功的喜悅,達(dá)到因材施教的目的,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。筆者采用了問卷調(diào)查法、對比法和訪談法的研究方法,在隱性分層的環(huán)境下,開展任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中的教學(xué)實驗,主要研究并解決三個問題:1、現(xiàn)階段初中生英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀如何?2、隱性分層環(huán)境下將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)是否會對學(xué)生的英語閱讀成績有所提高?3、任務(wù)型教學(xué)法與初中英語閱讀隱性分層教學(xué)相結(jié)合對三個不同層次學(xué)生的閱讀水平分別產(chǎn)生了什么影響?對哪個層次學(xué)生影響更顯著?筆者以哈爾濱市某重點初中八年級三個平行班的120名學(xué)生為問卷調(diào)查實驗對象,通過問卷調(diào)查法了解初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。并選取其中的4班為實驗班,根據(jù)前測閱讀成績,隱性地將學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層三個層次,在隱性分層的教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)法,給予學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù),完成教學(xué)目標(biāo)。實驗后,運(yùn)用前后測的閱讀成績,對比分析學(xué)生的成績變化,并且,隨機(jī)抽取實驗班中三個層次的9名學(xué)生為訪談對象,通過調(diào)查問卷結(jié)果和訪談結(jié)果的對比,分析學(xué)生在閱讀興趣、閱讀能力等方面的變化。研究發(fā)現(xiàn),任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀隱性分層教學(xué)中的應(yīng)用,提升了不同層次學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動了學(xué)生英語閱讀的積極性,三個層次學(xué)生的閱讀成績均有提高,但基礎(chǔ)層學(xué)生的英語閱讀成績提高最為明顯�？傊�,任務(wù)型教學(xué)法和隱性分層教學(xué)相結(jié)合對于初中英語閱讀教學(xué)有很大的幫助和一定的教學(xué)啟示,教師要重視學(xué)生個體差異化的問題,要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。本次研究雖然取得了一定的成果,但由于現(xiàn)實條件限制和個人能力因素,研究仍存在很多不足之處,如研究的時間較短,選取的研究對象較少,研究結(jié)果具有片面性等,這些問題有待繼續(xù)研究和改進(jìn)。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2591183