【摘要】：作為英語學(xué)習(xí)中的四大技能之一,寫作被中國學(xué)生認(rèn)為是最復(fù)雜,最難掌握的。作者在教學(xué)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生英文寫作中存在三類錯(cuò)誤類型:詞匯、語法與語篇錯(cuò)誤,其中語篇錯(cuò)誤是最難糾正的。根據(jù)輸入與輸出理論,閱讀與寫作緊密關(guān)聯(lián),閱讀為寫作奠定基礎(chǔ),同時(shí)寫作也鞏固了閱讀理解。所以,根據(jù)學(xué)生的寫作水平現(xiàn)狀以及寫作與閱讀的緊密關(guān)系,筆者在高中英語寫作教學(xué)中采取基于語篇分析的以讀促寫教學(xué)模式。本研究主要關(guān)注語篇分析在高中英語以讀促寫教學(xué)模式中的應(yīng)用,聚焦三個(gè)研究問題:1.高中生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?2.如何把語篇分析應(yīng)用于以讀促寫的寫作教學(xué)中?3.以讀促寫的寫作教學(xué)如何提高學(xué)生的寫作水平?參與實(shí)驗(yàn)的79名學(xué)生主要來源于杭州某重點(diǎn)高中的兩個(gè)高二平行班。在四周實(shí)驗(yàn)過程中,主要包括以下步驟:首先,根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查與和老師訪談了解了高中學(xué)生的英語寫作情況;第二,根據(jù)前人的教學(xué)模式和具體教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,總結(jié)出了基于語篇分析的以讀促寫教學(xué)步驟;第三,通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究“以讀促寫”教學(xué)方法是否能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生的寫作測(cè)試和個(gè)別訪談也應(yīng)用于數(shù)據(jù)的收集�；谝陨蠈�(shí)驗(yàn),主要有以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。1.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下,大多數(shù)學(xué)生的寫作與閱讀學(xué)習(xí)分離。2.教學(xué)模式首先是通過閱讀活動(dòng)與閱讀分析來幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的語篇知識(shí),然后通過寫作活動(dòng)來鞏固與深化語篇知識(shí)。具體步驟主要包括導(dǎo)入,讀前活動(dòng),快讀精讀,讀后討論,寫前活動(dòng),獨(dú)立寫作與作文評(píng)估階段。3.“以讀促寫”教學(xué)模式在提高學(xué)生寫作能力很有效果,尤其是在語篇層面。此外,學(xué)生很樂意接受“以讀促寫”的教學(xué)模式并且愿意運(yùn)用在日后的學(xué)習(xí)中�；谝陨辖Y(jié)果,作者總結(jié)了以下教學(xué)啟示。教師在寫作教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供可理解,有趣的且相關(guān)的閱讀材料,并且在語篇知識(shí)的輔助下為寫作提供有效輸入,以此激發(fā)學(xué)生寫作靈感,提高學(xué)生的寫作水平。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2591169