【摘要】：中國地域傳統(tǒng)文化高深廣博,但隨著全球化進程加快和外來文化的沖擊,中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中逐漸被弱化�，F(xiàn)代教育要求落實立德樹人根本任務,加強對中國地域傳統(tǒng)文化的教育,將其教育價值融入地理課程和教材體系具有重要的教育意義。巴蜀文化是地域傳統(tǒng)文化的重要部分,蘊含著豐富的育人價值,同時也是重要的地理課程資源。但經調查發(fā)現(xiàn),巴蜀文化融入高中地理教學的實施研究尚屬空白,對于這一課程資源的開發(fā)也比較欠缺。為了更好的利用巴蜀文化的育人價值和開發(fā)這一課程資源,本文對巴蜀文化融入高中地理教學的策略進行了研究。論文在簡述國內外研究現(xiàn)狀的基礎上,采用問卷調查法分別教師與學生對巴蜀文化融入高中地理教學的現(xiàn)狀、需求性及其產生的原因進行了調查與分析,并對巴蜀文化融入高中地理教學的必要性進行了分析。在此基礎上,從地理課程資源的視角對巴蜀文化的地理課程資源進行了挖掘、梳理與簡要評析,并分別從教學案例、探究學習案例和研學旅行案例設計方面對其進行了典型教學案例設計,并對案例的教學實施效果及其存在的不足進行了分析、評價與反思,據(jù)此,從提升教師的地理素養(yǎng)、教學實施過程中采用多樣化教學方法、優(yōu)化巴蜀文化融入教學過程、關注巴蜀文化在地理實踐活動中的融入、以及教師需要長期堅持將巴蜀文化融入高中地理教學等五個方面提出了將巴蜀文化融入高中地理課程的教學策略。研究結果豐富了高中地理課程資源與教學案例,并可為提升高中地理教學方法提供參考。
【圖文】：

進行閱讀、分析、整理，了解學習該部分學科的研究進展、研究方向。逡逑２．案例法逡逑針對在將巴蜀文化融入高中地理教學，，設計具體的教學設計、問題探宄以及地理實踐活動方案。使學生能通過地理課堂學習和地理實踐中認識巴蜀３．問卷調查法逡逑本文針對教師與學生分別設計了對巴蜀文化的需求性和認識現(xiàn)狀的調卷。通過各種網絡媒介平臺以網絡形式與紙質問卷發(fā)放的形式對四川、重慶南、黔北地區(qū)的教師與四川省境內的高中生展開調查。逡逑４．材料分析法逡逑對人教版高中地理教材必修１、必修２、必修３以及相關巴蜀文化材料歸納、整理，并且深入的分析，為本課題的研究所用。逡逑二、技術路線逡逑本文按照以下技術路線展開研究論述，如圖１－１所示：逡逑研究路徑邐研究內容邐研究方法

２．教師將巴蜀文化融入地理教學中的現(xiàn)狀逡逑絕大多數(shù)教師（９３％）認為高中生很有必要了解巴蜀文化；６４％的教師認為將逡逑巴蜀文化融入高中地理課堂對教學有很大幫助，３１％的教師認為其作用一般。逡逑但是在教師任職的各校中，５２％的教師承認其所在學校巴蜀文化的傳播情況逡逑較為一般，３６％的教師則反映很少傳播巴蜀文化；從教師自身來看，３３％的教師在逡逑自身的教學工作中巴蜀文化融入的情況較為一般，４０％的教師則偶爾在教學中融逡逑入巴蜀文化。由此看來巴蜀文化在學校的傳播很少，學校巴蜀文化的學習氛圍較逡逑差，教師對于巴蜀文化認識不足，沒有深入挖掘巴蜀文化的育人價值，沒有很好逡逑的將巴蜀文化作為課程資源的加以利用。學校與教師對巴蜀文化都不夠重視。逡逑３．教師對巴蜀文化融入高中地理教學的內容、方法認識逡逑在對教師日常教學融入各類資源的調查中，發(fā)現(xiàn)教師對當?shù)亟洕鷥?yōu)勢和特色逡逑當?shù)仫L俗習慣以及當?shù)貧v史文化的使用程度相對最高（見圖２－１）；在巴蜀文化逡逑的不同類型可融入地理教學的方面來看，教師認為地域飲食、農耕或經濟文化、逡逑交通、名人軼事可融入在地理教學之中（見圖２－２）。逡逑理逡逑
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55

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本文編號：2590824