【摘要】：《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)對(duì)初中生的英語寫作能力提出了明確的目標(biāo)要求,要求學(xué)生能夠根據(jù)寫作要求,準(zhǔn)備素材,然后起草、撰寫和修改作文。可見,英語寫作教學(xué)應(yīng)包含學(xué)生寫作過程的能力培養(yǎng)。然而,大多數(shù)的教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)踐仍然以結(jié)果為導(dǎo)向,將關(guān)注點(diǎn)局限于寫作輸出的結(jié)果上,即英語作文本身,而不是學(xué)生的寫作過程。與該教學(xué)模式相伴的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)英語寫作興趣不高,不懂得如何有計(jì)劃有秩序地進(jìn)行寫作,英語寫作結(jié)果不達(dá)標(biāo)。這樣的情況在作者本人任教的學(xué)校非常普遍�；谶@種現(xiàn)實(shí),本研究在縱覽并梳理了國(guó)內(nèi)外對(duì)任務(wù)前準(zhǔn)備的實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,以支架式教學(xué)為研究的理論基礎(chǔ),以行動(dòng)研究為研究范式,試圖在英語寫作的課堂教學(xué)中采用模擬練習(xí)作為任務(wù)前準(zhǔn)備,以期改變上述不利的情形。具體來說,本研究擬回答以下三個(gè)研究問題:(1)基于模擬練習(xí)的任務(wù)前準(zhǔn)備如何影響初中生的英語寫作過程?(2)基于模擬練習(xí)的任務(wù)前準(zhǔn)備如何影響初中生的英語寫作產(chǎn)出?(3)模擬練習(xí)是否對(duì)初中生的英語寫作態(tài)度有積極影響?本行動(dòng)研究共持續(xù)16周。研究對(duì)象是廣州市海珠區(qū)某初中八年級(jí)一個(gè)自然班的43名學(xué)生。研究分為三步,首先是準(zhǔn)備工作:采用寫作測(cè)試(前測(cè))、自陳報(bào)告(第一次)和抽樣錄像(第一次)的手段了解學(xué)生的初始狀態(tài),作為后期教學(xué)效果的對(duì)照。第二步,開始第一輪的新寫作教學(xué):寫作課上以模擬練習(xí)作為任務(wù)前準(zhǔn)備的任務(wù)。隨后進(jìn)行中測(cè)和訪談,了解該輪教學(xué)實(shí)施的效果。第三步,根據(jù)中測(cè)數(shù)據(jù)分析以及訪談結(jié)果,在新一輪的教學(xué)實(shí)施中,于任務(wù)前準(zhǔn)備階段增加了中文模擬任務(wù)。此后再次進(jìn)行寫作測(cè)試(后測(cè))、自陳報(bào)告(第二次)和抽樣錄像(第二次)了解新寫作教學(xué)的效果。對(duì)比三組數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)采用新寫作教學(xué)后,即任務(wù)前準(zhǔn)備的模擬練習(xí),學(xué)生尤其是中低水平學(xué)生的英語寫作過程得到改善,寫作的產(chǎn)出效果得到提升,學(xué)生作文的內(nèi)容、準(zhǔn)確性和連貫性都有所提高,其中連貫性的提高最為明顯。中低水平的學(xué)生對(duì)待英語寫作的態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。這說明,在準(zhǔn)備階段增加擬寫任務(wù)能夠促進(jìn)英語寫作。基于研究結(jié)果,作者建議廣大教師可嘗試在準(zhǔn)備階段增加模擬練習(xí)來促進(jìn)英語寫作教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2590011