發(fā)布時(shí)間：2020-03-17 23:25

【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人們生活工作的方方面面都發(fā)生了巨大的變化,但是高中信息技術(shù)課程的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,因此高中信息技術(shù)教學(xué)也暴露出不少的問題。當(dāng)前高中信息技術(shù)的教學(xué)方式既不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也不能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高中信息技術(shù)課程改革的需要,所以高中信息技術(shù)教師要提高自身的專業(yè)水平,在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新的教學(xué)方式來改變當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,通過搜集高中信息信息技術(shù)課程的相關(guān)研究,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校依據(jù)一些教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)施的線上線下教學(xué)可以改變高中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,但是當(dāng)前高中信息技術(shù)課程線上線下的教學(xué)實(shí)施的并不是很理想,所以筆者依據(jù)ITtools3.0信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施線上線下教學(xué)策略,以期望解決一些的高中信息技術(shù)教學(xué)暴露的問題,提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。首先,筆者在充分了解線上線下教學(xué)研究背景的基礎(chǔ)上,深入分析線上線下教學(xué)的研究現(xiàn)狀,進(jìn)而選擇合適的研究對(duì)象和研究方法,確定本研究的研究目的和研究意義。其次,依據(jù)建構(gòu)主義理論、混合教學(xué)理論、情景教學(xué)相關(guān)理論作為本研究的理論基礎(chǔ),分析這些理論基礎(chǔ)對(duì)實(shí)施線上線下教學(xué)的啟示,初步提出線上線下教學(xué)、教學(xué)策略等相關(guān)術(shù)語的概念。再次,經(jīng)過對(duì)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與高中生的特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和解讀以及對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的調(diào)查研究,同時(shí)根據(jù)線上線下教學(xué)的內(nèi)涵來設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)流程,筆者根據(jù)高中信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)流程的三個(gè)階段,初步構(gòu)建高中信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)的教學(xué)策略的框架并進(jìn)行詳細(xì)的分析,接著筆者依托ITtools3.0信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái),在福建省筆者所實(shí)習(xí)的高中一年級(jí)實(shí)施信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)實(shí)踐的三輪迭代研究,并且在每次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后,根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和對(duì)教師訪談發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并不斷地改進(jìn)教學(xué)策略,直至構(gòu)建成最終的高中信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)策略框架,以便能夠更好的改進(jìn)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果,最后通過對(duì)三次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證高中信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)策略的實(shí)施效果。通過實(shí)踐證明,筆者最終構(gòu)建的高中信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)策略是適合高中信息技術(shù)進(jìn)行線上線下教學(xué)的,經(jīng)過三輪的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了,學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力大幅度提高了。
【圖文】：

術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)進(jìn)行線上線下的教學(xué)效果很不理想，一些教師只是業(yè)，看課程表等教學(xué)活動(dòng)，但是如何提高高中信息技術(shù)課程線上線呢？都有哪些教學(xué)策略可以改進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)策略研究這個(gè)選題。研究的研究思路主要分為四個(gè)階段：文獻(xiàn)研究階段、線上線下教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐階段與數(shù)據(jù)分析階段。首先筆者在線上線下教學(xué)等相關(guān)礎(chǔ)上，分析了高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)線上線下教學(xué)的研究，進(jìn)而提出將線上線下教學(xué)流程和線上線下教學(xué)策略，并將其應(yīng)用信息技術(shù)課程中，進(jìn)行三輪教學(xué)實(shí)踐，在每次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，通訪談法來檢驗(yàn)教學(xué)的變化教學(xué)策略的應(yīng)用情況，同時(shí)發(fā)現(xiàn)線上線下問題，并改進(jìn)初步提出的線上線下教學(xué)策略框架，以便指導(dǎo)下一輪學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)第一輪和第三輪的數(shù)據(jù)用 SSPS 軟件進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，學(xué)流程和教學(xué)策略的有效性。下圖 1.1 為本文的研究思路。

上線下的教學(xué)流程。學(xué)者謝維謹(jǐn)、陳宿蕾、吳謹(jǐn)將Ｏ2Ｏ課程教學(xué)模式的示意圖構(gòu)造為6(如圖 2.1）：他們從線上線下教學(xué)活動(dòng)的角度來界定線上線下的內(nèi)涵，它主要介紹了線上活動(dòng)類型和線下的活動(dòng)類型，同時(shí)也介紹了線上活動(dòng)和線下活動(dòng)之間的聯(lián)系，，線上的活動(dòng)的數(shù)據(jù)為線下活動(dòng)提供學(xué)習(xí)決策，同時(shí)線下活動(dòng)可以促進(jìn)線上活動(dòng)的實(shí)施，他們也提出了線上活動(dòng)和線下活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，從這個(gè)示意圖也可以看出，線上的活動(dòng)主要是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，線下的活動(dòng)可以在課堂上面對(duì)面的進(jìn)行，但他們也不是分開的是相互聯(lián)系的，他們之間也具有相互促進(jìn)作用，雙方缺一不可。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2587851