【摘要】：21世紀,我國的教育始終處于不斷地發(fā)展之中。由于國際競爭空前激烈,知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展,時代發(fā)展對教育發(fā)展提出的新要求,要求學校需要培養(yǎng)知識型人才和創(chuàng)新型人才,而拋錨式教學法就順應了教育發(fā)展的趨勢,彌補了傳統(tǒng)教育的缺陷。拋錨式教學法是依據(jù)學生的個性差異有的放矢地進行教學,注重教材學習內(nèi)容與生活時代的緊密聯(lián)系,極大地調動學生學習的主動性和積極性;在教學方法上,采用巧妙靈活的教學環(huán)節(jié)進行教學,改善了學生的學習方式,倡導學生樂于探究,培養(yǎng)學生分析和解決問題以及交流與合作的能力;拋錨式教學法建立了一種與素質教育理念相一致的評價機制,倡導立足教學過程,促進學生全面而自由的發(fā)展。拋錨式教學法是一種將課堂教學實踐和教學理論連接起來的媒介,在為了每位學生發(fā)展的理念基礎上,繼承傳統(tǒng)思想品德課的優(yōu)質理念,轉變教師角色和教學行為,更新知識結構,確立新型的建構主義教學觀,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是一種符合新時代特征的超越式教育方法。本文運用理論與實踐相結合的方法,深入地闡述以自主合作、獨立探究為基礎,以學生為主體的初中思想品德課教學方法---拋錨式教學法在初中思想品德課中的應用與實踐。本文以初中思想品德課為研究對象,將建構主義理論、情境理論和最近發(fā)展區(qū)思想作為拋錨式教學法的理論依據(jù),為拋錨式教學法的實踐奠定了扎實的基礎。本文首先從“錨”和拋錨式教學法的內(nèi)涵入手,在借鑒相關資料的基礎上,對拋錨式教學法的內(nèi)涵進行了概述。同時,剖析了拋錨式教學法的四個設計原則,它包括:雙邊性,發(fā)展性,情境性和無序性。也進一步對拋錨式教學法的各個應用程序作出了解讀,列舉了拋錨式教學法運用到課堂教學中的實例,將拋錨式教學法有機地融入到初中思想品德課程中,增強了拋錨式教學法的信度和效度,能夠更好地提升拋錨式教學法運用在思想品德課堂上的實用性。本文對拋錨式教學法的應用在初中思想品德課進行了研究,其最終的目的是為了提升拋錨式教學法運用在初中思想品德課的有效性。該研究以初中思想品德課程性質為依據(jù),從學生的身心發(fā)展規(guī)律和思想品德教師的專業(yè)發(fā)展狀況出發(fā),提出了關于拋錨式教學法有效性的幾條建設性的策略。首先,教師與學生之間要做到有足夠的了解,相互尊重,教師對學生給予適宜的期望,只有這樣才能創(chuàng)設一種新型的師生關系;教師要樹立自我反思意識,加強校本研究,提高學科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學的能力。其次,教師應優(yōu)化教學方法,在教學過程中運用教育機智,因材施教,培養(yǎng)學生的思想品德學科的素養(yǎng),實現(xiàn)學生對學習遷移的發(fā)展需要,教師要注重校內(nèi)外課程資源的開發(fā)和利用,善于將其轉化為教育因素,運用于教育過程。最后,針對評價體系的問題,提出了多維地,全面地,動態(tài)性地評價標準,促進了學生自由全面性地健康發(fā)展�？偠灾�,這樣以便在初中思想品德課堂上更好地實施這一教學方法,提高了教育界對拋錨式教學法的高度重視,從而達到教書育人的目的。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：2587812