【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行的基礎(chǔ)是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的深刻理解,這也是數(shù)學(xué)教育改革不斷強(qiáng)調(diào)的。但是,好的教學(xué)不只要求教師具備牢固的學(xué)科內(nèi)容知識(shí),而且要求教師能夠?qū)?nèi)容轉(zhuǎn)化成有助于促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)表征�？偟膩�(lái)講,我們更關(guān)注教師面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)情況,那在當(dāng)下我國(guó)數(shù)學(xué)教師的MKT水平如何,影響MKT的因素又有哪些,如何提高教師的MKT水平成為迫切需要研究的課題。關(guān)于數(shù)學(xué)教師知識(shí)的實(shí)證研究有很多方向,從關(guān)注教師的學(xué)科知識(shí)到關(guān)注教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。近幾十年來(lái),很多的研究把更多的關(guān)注放到了教學(xué)和學(xué)生,少有研究真正測(cè)量“面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)”(MKT)。目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于在職教師的MKT的研究較少,適合我國(guó)的MKT測(cè)試表非常少。本研究旨在了解我國(guó)數(shù)學(xué)教師MKT現(xiàn)狀,并且分析探討教師MKT的影響因素,尋找提高數(shù)學(xué)教師MKT的途徑。本研究分為兩個(gè)階段進(jìn)行,首先,在學(xué)習(xí)了大量國(guó)外MKT的測(cè)量工具的基礎(chǔ)上,編制了符合我國(guó)的MKT測(cè)試表,采用問(wèn)卷測(cè)試法研究了在職數(shù)學(xué)教師的MKT現(xiàn)狀,從整體結(jié)構(gòu)上去分析了在職數(shù)學(xué)教師的MKT情況,然后細(xì)致的從MKT的每個(gè)模塊去分析了在職數(shù)學(xué)教師的情況,最后又對(duì)影響教師MKT的三個(gè)因素分別進(jìn)行了方差分析,從橫向和縱向進(jìn)行比對(duì),試圖較全面的探討教師MKT的影響因素。研究結(jié)論表明：(1)本研究發(fā)現(xiàn)目前從MKT的整體水平來(lái)看,在職初中數(shù)學(xué)教師的情況并不盡如人意,需要進(jìn)一步提高,具體從各知識(shí)子類(lèi)別來(lái)看,CCK非常高,其余都普遍較低,也就是我們?cè)诼毜臄?shù)學(xué)教師有著扎實(shí)的一般內(nèi)容知識(shí),但是其余知識(shí)較薄弱。(2)影響教師MKT的因素是多元的,學(xué)歷,教師所在學(xué)校以及教齡對(duì)MKT的影響不盡相同,從調(diào)查來(lái)看,其中教齡以及教師所在學(xué)校對(duì)MKT的影響顯著,而學(xué)歷對(duì)教師MKT的影響不顯著。一位教師的學(xué)歷,教齡以及所在學(xué)校對(duì)其MKT的影響可以簡(jiǎn)單理解為,他的過(guò)去的學(xué)歷沒(méi)有起到作用,他所在的學(xué)校對(duì)他的SMK起到很大作用,他的教齡對(duì)他的PCK起到很重要的作用。最后,本文根據(jù)研究結(jié)論,對(duì)我國(guó)在職數(shù)學(xué)教師的相關(guān)培訓(xùn)以及所在學(xué)校的管理提出一些建議,并且對(duì)進(jìn)一步研究給出了方向。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：2586020