發(fā)布時間：2020-03-02 01:20

【摘要】：教學不只是一種行為,還連帶著教學給予學生的影響。教學中學生需要的不是完成表面上“學”這個活動,而是在教學中能真正地學到知識與技能,并學以致用。所以我們不光要從高中美術鑒賞教學過程中去嚴格把控,還要在教學結果上對教學把關,從頭到尾賦予教學能量和意義,讓學生從教學中得到發(fā)展。情境教學理論是極具實踐意義的,建立在實踐基礎上的教學理論,如果脫離了實踐,那么情境教學只是一紙空談。有效教學是對教學效率、教學結果、教學效益三方面綜合來評判教學的有效性,是在整個教學過程完成后對教學的一種反思、評價,反過來促進對教學的改進。有效情境教學結合了情景教學與有效教學的優(yōu)勢,對實踐中的高中美術鑒賞教學提供了可執(zhí)行的指導方案并有效解決了高中美術鑒賞教學中存在的困境。在高中美術實習期間,筆者在有效情境教學的指導下,探尋有效情境的創(chuàng)設方式,并把構想融入到了實踐教學中,且取得了不錯的學習反饋。有效情境教學的關鍵在于教學過程中有效情境的創(chuàng)設,有效情境的創(chuàng)設是否成功直接影響了教學的效果。怎樣才能創(chuàng)設出有效情境呢?筆者從學生的身心發(fā)展特征結合阿恩海姆視知覺理論、羅恩菲德階段性學習特征等理論入手,在了解學生的基礎上,利用學科理論知識為高中階段學生量身創(chuàng)設出有效的教學情境。并在實踐基礎上提出了有效情境教學需具備的特征,通過與無效情景教學的對比,使有效情境教學的概念更明晰,對美術鑒賞教學提出新的要求。最后通過對筆者實習期間所實踐過的教學設計剖析,提出了在實際教學中運用有效情境教學的一些具體實施建議和方案,并根據(jù)學生的教學反饋,在課后對實施的有效情境教學進行反思并改進。在文章的最后,筆者分別附上了一個無效情景教學的案例,和兩個有效情境教學指導下的教學案例進行對比,并詳細解析了每一步的設計意圖。高中美術鑒賞作為高中美術課中的重要部分,其重要性和必要性都是不容忽視的。美術鑒賞教學需要集大家之所長,去尋找最有效、最適合學生的教學方式,已達到有效、高效、以學生最大利益為依歸的美術鑒賞教學。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.955

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本文編號：2584201