【摘要】：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),詞匯教學(xué)的重要性是不言而喻的。思維導(dǎo)圖作為放射性思維的一種外部表現(xiàn),是一種圖形化的知識(shí)表達(dá)工具,也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。本研究通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,了解了當(dāng)前中職英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)狀況和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了中職英語(yǔ)教師及學(xué)生存在四個(gè)主要問(wèn)題及其成因。為解決當(dāng)前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,本研究在鷹架教學(xué)原則和開放性原則的指導(dǎo)下,根據(jù)東尼.博贊的思維導(dǎo)圖的四個(gè)基本特征和四個(gè)基本規(guī)則,結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的兩種基本結(jié)構(gòu):自由聯(lián)想式結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)想式結(jié)構(gòu),并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用了這兩種結(jié)構(gòu)。本研究的應(yīng)用對(duì)象為長(zhǎng)沙汽車工業(yè)學(xué)校高一學(xué)生,通過(guò)對(duì)控制班與實(shí)驗(yàn)班的7次詞匯測(cè)試對(duì)比,以及實(shí)驗(yàn)班前后兩次調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比與分析,研究結(jié)果表明:第一、中職生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀,但是卻可以得到改善。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要存在四個(gè)問(wèn)題,教師和學(xué)生都需要新的理念來(lái)改善這一現(xiàn)狀,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中可以有效改善這一問(wèn)題。第二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以有效提升中職生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課堂上對(duì)學(xué)生的觀察,也根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果,本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),大部分學(xué)生表示喜歡用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué),也希望教師未來(lái)能繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)。第三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中還可以促進(jìn)學(xué)生的詞匯提取能力和再現(xiàn)能力,最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的目的。在詞匯教學(xué)過(guò)程中,需要教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、修改完善思維導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖。研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)詞匯的同學(xué)比以前增多了。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與控制班的單元詞匯測(cè)試結(jié)果和期末單詞默寫比賽結(jié)果,研究發(fā)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比沒(méi)有使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)的控制班的成績(jī)要好。本研究認(rèn)為思維導(dǎo)圖與中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合是適用的,也是可行的,有助于提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的研究值得進(jìn)一步推廣。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 林紅明;;中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J];職業(yè)教育研究;2014年09期

2 陳瑩;;思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的應(yīng)用[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年11期

3 李彩燕;;思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年05期

4 王艷霞;;概念圖在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J];中國(guó)西部科技;2009年17期

5 閆英琪;王立明;;通過(guò)思維導(dǎo)圖用詞根架構(gòu)英語(yǔ)單詞[J];甘肅科技;2007年10期

6 彭艷虹;;現(xiàn)代圖式理論對(duì)英語(yǔ)詞匯聯(lián)想記憶的啟示[J];長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào);2006年01期

7 李觀儀;我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)[J];外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào));2003年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 祝小軍;英語(yǔ)詞匯教學(xué)中母語(yǔ)翻譯的作用[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 雷慧婷;論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2015年

2 張玲;思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2013年

3 葉曼;以聯(lián)想記憶策略提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的行動(dòng)研究[D];廣州大學(xué);2013年

4 周丹;思維導(dǎo)圖在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2013年

5 張瑜;高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)驗(yàn)研究[D];東北師范大學(xué);2013年

6 馮麗冰;范疇等級(jí)視角下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究[D];廣州大學(xué);2013年

7 朱慧鋒;基于概念隱喻理論的中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)證研究[D];廣州大學(xué);2013年

8 林萍;中職生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D];魯東大學(xué);2013年

9 陳博麗;思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2012年

10 陳春霞;思維導(dǎo)圖在初中生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2460866