【摘要】：在平時的生物教學(xué)中,教師只用簡單的語言文字,是很難形成正確表象的。生物實驗是從具體到抽象、從感性到理性,符合學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點。在實驗課上,學(xué)生自己做實驗、接觸生物,不僅可以加深對所學(xué)知識點的理解和記憶,還可以通過實驗發(fā)現(xiàn)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中的探究精神,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,調(diào)動他們學(xué)習生物的積極性。在我任教的淅川一中,學(xué)校開了專門的生物實驗室,可是為了追求升學(xué)率,有的教師覺得做實驗是浪費時間,實驗課上成了練習課,做實驗變成了講實驗。針對這一現(xiàn)象,我對淅川縣中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,研究的目的是找出當前實驗教學(xué)中存在的問題,引起大家對實驗課的關(guān)注,改善當前生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。研究中運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法和實地訪談等方法,進行了三個方面的工作。第一,查閱相關(guān)文獻資料,對中學(xué)生物實驗教學(xué)的內(nèi)涵、理論進行深入研究,并且了解了國內(nèi)外實驗教學(xué)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀。第二,運用問卷調(diào)查和實地訪談的方式,對淅川縣中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了了解。在問卷調(diào)查中,以“中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生問卷800份和教師問卷66份)”為研究工具,對淅川縣7所中學(xué)(淅川一中、二中為重點中學(xué),九重、香花、馬蹬、寺灣、厚坡中學(xué)為普通中學(xué))的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀展開了較為全面的調(diào)查,并運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法對其進行綜合量化評估;訪談法的研究對象為淅川一中一年級的1班、3班、5班、7班四個班的學(xué)生和7所學(xué)校的生物教師。第三,通過以上的理論研究及問卷調(diào)查等結(jié)果,結(jié)合實踐經(jīng)驗,提出改善當前淅川縣中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略。研究結(jié)果:隨著新課改的實施,部分學(xué)校和教師對生物實驗課有了一定程度的認識,學(xué)校建起了實驗室,開有專門的實驗課;但淅川縣中學(xué)生物實驗教學(xué)仍然存在一些問題:(1)淅川縣重點中學(xué)和普通中學(xué)生物實驗教學(xué)條件有差距,如,在顯微鏡的配備上,2所重點中學(xué)的配備率為100%,5所普通中學(xué)的配備率僅為20%;(2)部分生物教師缺乏創(chuàng)新意識,對新課程理念的理解不深刻,不重視學(xué)生實驗技能和思維能力的培養(yǎng)。(3)生物學(xué)科在眾學(xué)科中地位偏低,學(xué)校不夠重視。(4)生物課程的課時偏少,不能滿足實驗的要求,有高達62.4%的受調(diào)查學(xué)生認為生物課時嚴重不足。(5)評價模式單一、評價體系不完整,過于注重知識結(jié)構(gòu)的評價,而忽視了對于實驗課的評價,挫傷了教師開展生物實驗課的積極性,在教師調(diào)查問卷中,有高達65%的教師反映自己所在學(xué)校沒有對生物實驗教學(xué)進行評價與考核,15%的教師反映評價體系不合理。研究結(jié)論:淅川縣中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀會阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。要走出當前的困境,應(yīng)該從以下5方面著手:(1)盡力改善普通中學(xué)實驗教學(xué)的條件。(2)更新教師觀念。(3)全面增強對中學(xué)生物實驗教學(xué)意義的認識。(4)合理安排實驗課課時。(5)建立多元化的評價模式,完善實驗評價方式。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

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本文編號：2457740