【摘要】：疑是思之始,學之端。教育的真正目的是讓學生不斷提出疑問、思考疑問,并在不斷探索的過程中又產(chǎn)生新的問題,想辦法去解決新的問題,在解決新問題的過程中又得到新的體會與感悟。問題導學模式是教師創(chuàng)設問題情境,對范例教學、問題解決學習、要素探究學習所實施優(yōu)化的學生自主探究教學策略。在創(chuàng)設一定的情境后,指引學生學會察覺問題、剖析問題,從而進一步解決問題,以此來激起學生的探求知識的欲望、創(chuàng)造知識的欲望和主體意識,提升學生解決問題的本領。隨著新課改的深入推進和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求,高中思想政治教師必須要在教學過程中用質量比較高的問題教學設計和實踐去培育學生的問題意識能力和解決問題能力。如何改變傳統(tǒng)教學中重傳授、輕學生的教學模式,真正發(fā)揮學生在學習過程中的主體性,當前教育改革的當務之急是怎樣摸索出更加適應新課程改革實踐需要的創(chuàng)新教學模式。因此,本文將從五個方面對“問題導學”教學模式在高中思想政治教學中的實施進行理論和實踐的探索。第一部分是引言,主要闡述研究意義、理論依據(jù)和研究綜述等;第二部分是高中思想政治教學中“問題導學”模式應用研究的理論研究,對相關概念進行了界定,論述了研究的理論基礎以及實踐依據(jù);第三部分是高中思想政治教學中“問題導學”教學模式應用的原則、步驟、案例及評價方式;第四部分是高中思想政治教學中“問題導學”模式應用的現(xiàn)狀、問題及原因分析;第五部分是高中思想政治教學中“問題導學”教學模式有效應用的對策。
[Abstract]:Doubt is the beginning of thought and the end of learning. The real purpose of education is to make students ask questions, think about questions, and create new problems in the process of continuous exploration, find ways to solve new problems, and get new experiences and feelings in the process of solving new problems. The model of problem-guided learning is a kind of independent inquiry teaching strategy which is optimized for teachers to create problem situations, model teaching, problem-solving learning, and factor inquiry learning. After creating a certain situation, guide students to learn to detect the problem, analyze the problem, so as to further solve the problem, so as to arouse the students' desire to explore knowledge, to create the desire and subjective consciousness of knowledge, and to enhance the students' ability to solve problems. With the development of the new curriculum reform and the requirement of cultivating innovative talents, the high school ideological and political teachers must use the high quality problem teaching design and practice to cultivate the students' problem consciousness ability and problem solving ability in the teaching process. How to change the teaching mode of traditional teaching, ignore the students' teaching mode, and give full play to the students' subjectivity in the learning process, the urgent task of the current educational reform is to find out how to find out the innovative teaching mode more suited to the needs of the practice of the new curriculum reform. Therefore, this paper will carry on the theoretical and practical exploration on the implementation of the "problem-guided Learning" teaching mode in the ideological and political teaching of senior high school from five aspects. The first part is the introduction, mainly elaborated the research significance, the theoretical basis and the research summary and so on; The second part is the theoretical research on the application of the "problem-guided Learning" model in the ideological and political teaching of senior high school, which defines the related concepts, discusses the theoretical basis and practical basis of the research; The third part is the application principles, steps, cases and evaluation methods of the "problem-guided" teaching mode in high school ideological and political teaching, and the fourth part is the current situation, problems and reasons of the application of the "problem-guided learning" mode in the ideological and political teaching of senior high schools. The fifth part is the countermeasure of the effective application of the problem-guided teaching mode in the ideological and political teaching of senior high school.
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 郭廣忠;;導學體系中教師導學的設計[J];山西廣播電視大學學報;2006年02期

2 吳靜芳;;以效率為視角的高校班導師導學模式[J];中國大學教學;2008年06期

3 代振紅;;數(shù)學“導學”教學的實踐與體會[J];民營科技;2008年03期

4 萬要武;;“三級六步導學”教學:要素與操作[J];新課程(綜合版);2010年05期

5 岳先麗;;導學稿應用初探[J];教師;2010年21期

6 劉紅梅;;導學稿——語文教學的新嘗試[J];中學課程輔導(江蘇教師);2011年06期

7 黃金紅;;“活動單導學”教學中尖子生培養(yǎng)淺談[J];中學政治教學參考;2011年27期

8 應凌云;;撥云望月有奇效 導學撩撥是精品[J];新課程(下);2013年02期

9 李祿康;復式教學歡迎“程序導學”[J];湖南教育;1995年06期

10 劉雙壽;閱讀導學中的"三循三掘[J];湖南教育;1998年05期

相關會議論文 前10條

1 馮彥明;;且行且思“導學法”新探[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

2 張昆;;八年級生物上冊《第四章第三節(jié)光合作用的場所》導學案[A];河北省教師教育學會第一屆教學設計創(chuàng)新論壇論文集[C];2011年

3 翁宗元;;“自主式”導學稿編寫和使用的實踐探索——以“科學”課堂教學為例[A];國家教師科研專項基金科研成果(神州教育卷2)[C];2013年

4 湯俊文;;“導學—合作”課堂教學模式的探索與實踐[A];國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

5 張圓;;淺析數(shù)學課堂怎樣“學” “問題導學”型課堂學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[A];國家教師科研專項基金科研成果集[C];2014年

6 范喜娟;;《寓言兩則》導學案設計[A];第三屆中小學教師教學設計展論文集[C];2013年

7 王元芬;;“初中英語導學案”之我見[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

8 戈連淑;;《倒數(shù)》導學案[A];第三屆中小學教師教學設計展論文集[C];2013年

9 李凱;;簡論小學語文課堂教學中的導學技能背景[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

10 李興球;;“問題導學”型高效課堂 拓寬新課改發(fā)展之路[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

相關重要報紙文章 前10條

1 黃宣;黃船導學結新“對子”[N];中國船舶報;2004年

2 晉城一中校長助理 施繼平;如何編制與使用導學方案[N];中國教育報;2007年

3 毛亮鵬 姜正余 李正浪;“中學導學制”:學校發(fā)展的引擎[N];江蘇教育報;2010年

4 新野縣第一高級中學 楊鵬展;高中數(shù)學“導學案”使用中出現(xiàn)的問題及對策[N];學知報;2011年

5 山東省梁山一中 胡媛;科學編寫導學案構建高效課堂[N];學知報;2011年

6 金海清 江蘇省如皋市教育局黨委書記、局長;以“活動導學單”為抓手區(qū)域推進課改[N];中國教育報;2011年

7 山東省梁山一中 唐景雙;乘導學案之風,揚高效課堂之帆[N];學知報;2011年

8 觀察員:杜金山 山東省兗州一中原校長;學情調查非批改導學案嗎[N];中國教師報;2012年

9 林飛 陳須才 唐守倫;鎮(zhèn)江開展義務導學讓名師與學生“零距離”[N];江蘇教育報;2013年

10 鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗中學 何融寒;化學教學中如何克服導學案“短板”[N];江蘇教育報;2013年

相關碩士學位論文 前10條

1 張子書;高中數(shù)學課堂中“問題導學”的實施現(xiàn)狀及改善對策[D];華中師范大學;2015年

2 劉彤霞;“導學案”在初中英語教學中的應用研究[D];寧夏大學;2015年

3 林一萍;高中生物"目標導學''課堂教學模式的實踐研究[D];福建師范大學;2015年

4 王貴梅;基于思維導圖的初中物理導學案設計與實踐[D];內蒙古師范大學;2015年

5 都吉雅;關于初中蒙語文教學中如何有效地利用導學案[D];內蒙古師范大學;2015年

6 喬旭;校本資源視角下導學案的開發(fā)[D];南京師范大學;2015年

7 徐海霞;“1215導學互動”教學模式在高中歷史教學中的應用研究[D];河南大學;2015年

8 李娜;高中物理“問題導學”教學模式的實踐探究[D];華中師范大學;2015年

9 匡婷;微課與導學案結合在初三化學教學中的應用研究[D];湖南師范大學;2015年

10 唐曉甜;“以問導學”教學模式視野下小學數(shù)學新授課教學狀況審視[D];湖南師范大學;2015年

，

本文編號：2454337