【摘要】：學(xué)生主體作為語(yǔ)文課堂的重要組成部分,有其獨(dú)特的存在價(jià)值。反思和尋求語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體是建構(gòu)現(xiàn)代課堂的重大主題之一。新課改以來(lái)學(xué)生主體在語(yǔ)文課堂然中更是備受關(guān)注,而備受關(guān)注的學(xué)生主體在語(yǔ)文課堂中卻正在經(jīng)受著痛苦和彷徨。對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的理解必須從無(wú)知變?yōu)橛兄?熟知變?yōu)檎嬷�。本文在界定語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體概念的基礎(chǔ)上,尋求語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體深厚的哲學(xué)史、心理學(xué)、教育學(xué)話語(yǔ)背景。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的概念本身的結(jié)構(gòu)性分析和哲學(xué)史、心理學(xué)、教育學(xué)話語(yǔ)背景的探求為語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體的理解奠基,從而在此層面上確立討論語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的話語(yǔ)基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”內(nèi)涵至少至少包括以下五個(gè)方面1.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)踐功能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、價(jià)值、審美主體等。3.主體生成發(fā)展說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的未完成的永恒生成狀態(tài)。4.主體性的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志、行為等方面的的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。5.師生關(guān)系中的學(xué)生主體說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的以主體性為前提的地位。探求語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體內(nèi)涵的根本目的在于關(guān)注具體的語(yǔ)文課堂的學(xué)生主體生存。正是在獲得語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體內(nèi)涵基礎(chǔ)上,挖掘出具體影響語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體存在的要素。影響語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體存在的要素主要有研究文本、語(yǔ)文教材、教師行動(dòng)中的關(guān)注等。通過(guò)對(duì)研究文本中的表述、語(yǔ)文教材、教師行動(dòng)中的關(guān)注等要素的考察,語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的彰顯背后的遮蔽得以顯現(xiàn)。語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體要從從無(wú)知到有知、熟知到真知、真知到真行離不開(kāi)對(duì)于語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”遮蔽的原因以及語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體問(wèn)題的解蔽之道的尋求。本文正是以語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”遮蔽的原因作為基礎(chǔ),尋求語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”解蔽的條件、機(jī)遇和道路。語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體問(wèn)題的解蔽之路的尋求,至少要考慮以下四個(gè)方面；第一,學(xué)生從減除自身受壓抑的條件到自身獨(dú)立的覺(jué)醒。第二,確立學(xué)生主體在語(yǔ)文課堂中的邏輯先在性位置。第三,語(yǔ)文教師的學(xué)生主體觀念的完善。第四,以學(xué)生主體觀念促語(yǔ)文教材改革。
[Abstract]:As an important part of Chinese classroom, student subject has its unique existence value. It is one of the major themes of constructing modern classroom to reflect and seek the student subject in Chinese classroom. Since the new curriculum reform, the student subject has been paid more attention to in the Chinese class, while the student subject has been suffering and hesitating in the Chinese class. The understanding of middle school students' subject in Chinese classroom must change from ignorance to knowledge and from familiarity to knowledge. On the basis of defining the concept of student subject in Chinese classroom, this paper seeks the profound philosophical history, psychology and pedagogy discourse background of student subject in Chinese classroom. Through the structural analysis of the concept of students' subject in Chinese classroom and the exploration of philosophy history, psychology and pedagogy discourse background, it lays the foundation for the understanding of students' subject in Chinese classroom. Thus, on this level, the discourse basis of discussing the subject of middle school students in Chinese classroom is established. The connotation of "student subject" in Chinese classroom includes at least the following five aspects: 1. Emphasis on individual self-design, self-development, self-realization. The practical function emphasizes the students' cognition, value, aesthetic subject, etc. The theory of subject generation and development emphasizes the unfinished eternal generating state of students. 4. The essence of subjectivity is to emphasize students' consciousness, autonomy, initiative and creativity in the aspects of cognition, emotion, will, behavior and so on. The theory of student subject in teacher-student relationship emphasizes the status of students' subjectivity in classroom activities. The basic purpose of exploring the connotation of students' subject in Chinese classroom is to pay attention to the survival of students' subject in concrete Chinese classroom. It is on the basis of obtaining the connotation of the students' subject in the Chinese classroom to dig out the factors that affect the existence of the students' subject in the Chinese classroom. The main factors that influence the students' main body in Chinese classroom are research text, Chinese teaching material, teachers' action and so on. Through the study of the expression in the research text, Chinese teaching materials, teachers' attention and other factors, the main body of Chinese classroom students can be revealed behind the cover. From ignorance to knowledge, from familiarity to truth, from truth to truth, students' subject in Chinese classroom can not be separated from the cause of "student subject" masking in Chinese classroom and the way to solve the problem of students' subject in Chinese classroom. This paper is based on the reasons of "student subject" in Chinese classroom, and seeks the condition, opportunity and road of "student subject" in Chinese classroom. At least the following four aspects should be taken into account in the search for the solution to the main problem of middle school students in Chinese classroom. First, the students should reduce their oppressive conditions to their own independent awakening. Second, establish the students' main body in the Chinese classroom logic first in the sexual position. Thirdly, the perfection of the students' main body concept of the Chinese teachers. Fourth, promote the reform of Chinese teaching material with the student's main body idea.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2454075