【摘要】：免費(fèi)師范生政策自實(shí)施以來(lái)就受到了重大關(guān)注,國(guó)家教育部六所直屬師范院校逐漸推出新措施,但免費(fèi)師范生的在校學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀。不少師范生對(duì)于自身"準(zhǔn)教師"的身份認(rèn)同感很低,缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而師范生的教師教育類課程大多偏向理論性知識(shí),較難理解,致使師范生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性,造成學(xué)習(xí)倦怠。而在教育信息化迅速發(fā)展的今天,混合式學(xué)習(xí)已逐步進(jìn)入高校,正逐漸成為高校課程學(xué)習(xí)的主流。但學(xué)生過(guò)去十幾年所接受的都是傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)方式即面授學(xué)習(xí),對(duì)于混合式學(xué)習(xí)這種融合了在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不是很適應(yīng),因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。而在混合式學(xué)習(xí)蓬勃發(fā)展之際,案例教學(xué)也在迅速發(fā)展,并已應(yīng)用于高校教學(xué),并取得了一定的成效。對(duì)于混合式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)應(yīng)用的研究已有很多,但很少有人將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。基于現(xiàn)今免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題以及混合式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn),筆者希望通過(guò)對(duì)師范生的《生物教育研究導(dǎo)引》混合式學(xué)習(xí)中案例教學(xué)的應(yīng)用研究來(lái)探討如何將混合式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),以期促進(jìn)師范生的學(xué)習(xí)效果。本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法和個(gè)案研究法對(duì)師范生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn),在師范生的《生物教育研究導(dǎo)引》混合式學(xué)習(xí)中應(yīng)用案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)"自我案例"的不斷完善可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,提升自我效能感;而其他類型的案例可讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)優(yōu)秀教師的經(jīng)歷來(lái)加深對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐。案例教學(xué)在師范生《生物教育研究導(dǎo)引》混合式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用取得了較好的成果,但在其應(yīng)用細(xì)節(jié)方面也存在一些不足,仍需加強(qiáng)完善。
[Abstract]:The policy of free normal students has received great attention since its implementation. Six normal colleges and universities directly under the Ministry of Education have gradually introduced new measures, but the study situation of free normal students in school is not optimistic. Many normal students have a low sense of identity and lack of intrinsic motivation for their own "quasi-teachers". However, most of the teachers' education courses for normal students tend to be theoretical knowledge, which is difficult to understand, resulting in a lack of interest and enthusiasm in the study of teachers' students. Causes learning burnout. Nowadays, with the rapid development of educational informatization, hybrid learning has gradually entered colleges and universities, and is gradually becoming the mainstream of curriculum learning in colleges and universities. However, what students have accepted in the past ten years is a traditional way of learning, that is, face-to-face learning. For the hybrid learning, which combines online learning with face-to-face learning, it is not very suitable, so there will be various problems in the learning process. At the time of the vigorous development of hybrid learning, case teaching is also developing rapidly, and has been applied to the teaching of colleges and universities, and some results have been achieved. There have been a lot of researches on hybrid learning and case teaching, but few people combine them. Based on the current free normal students' learning burnout problem and the advantages of hybrid learning and case teaching, The author hopes to explore how to combine the advantages of mixed learning and case teaching to promote the learning effect of normal students by studying the application of case teaching in the mixed learning of students in biology education. This research mainly through the literature method, the investigation method and the case study method carries on the research to the normal school student's study effect. It is found that the application of case teaching in the mixed learning of students in biology education can stimulate the students' interest and enthusiasm, and promote the students' learning results. In the process of learning theoretical knowledge, students can enhance their self-confidence and self-efficacy through the continuous improvement of the "self-case"; Other types of cases can enable students to experience the experience of excellent teachers to deepen the sense of identity to the profession of teachers, and at the same time to strengthen the understanding and practice of the theoretical knowledge learned. The application of case teaching in the mixed learning of students in biology education has achieved good results, but there are still some deficiencies in its application details, which still need to be strengthened and perfected.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91;G652

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孔維宏;;混合式學(xué)習(xí)的質(zhì)量控制[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年11期

2 楊志珍;;混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J];繼續(xù)教育;2010年03期

3 楊志峰;;體育院校計(jì)算機(jī)課混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用探析[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2010年04期

4 高瑞利;;混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J];中國(guó)成人教育;2010年15期

5 張潔;王以寧;;基于境脈感知的移動(dòng)混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2010年05期

6 Rebecca Launer;康文霞;;混合式學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素:五種假設(shè)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2011年01期

7 王淑慧;劉麗萍;;信息化背景下的混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用研究[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2011年09期

8 郭丹;;混合式學(xué)習(xí)有效性研究[J];中國(guó)成人教育;2011年07期

9 羅曉崗;;影響高校混合式學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素分析[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

10 袁磊;陳曉慧;張艷麗;;微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例[J];中國(guó)電化教育;2012年07期

相關(guān)會(huì)議論文 前4條

1 李芝;王會(huì)平;葉治國(guó);張雄;丁悅敏;梁華為;夏強(qiáng);;生理學(xué)課程混合式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用研究[A];中國(guó)生理學(xué)會(huì)第十屆全國(guó)生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2012年

2 汪雪蘭;黃海;陶亮;王冠蕾;周家國(guó);陳麗君;黃奕俊;孫林光;道焰;朱小南;陳汝筑;;《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐[A];第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要[C];2012年

3 李玫;倪玉華;鄭義;;基于Moodle課程管理平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)的探索與構(gòu)建[A];2008'中國(guó)信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年

4 岳江紅;白麗媛;焦婧;陳瑛;;面向多校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索與實(shí)踐[A];中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前3條

1 錢存穩(wěn);常州天合：混合式學(xué)習(xí)準(zhǔn)確對(duì)接培訓(xùn)目標(biāo)[N];經(jīng)理日?qǐng)?bào);2010年

2 杜悅慧 呼曉廷;衡水電大實(shí)施內(nèi)涵推動(dòng)戰(zhàn)略促質(zhì)量提高[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年

3 本報(bào)記者 徐晶卉;下一個(gè)十年，，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)[N];文匯報(bào);2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 張生;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2008年

2 張?zhí)N;混合式學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王毅;基于混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D];北京交通大學(xué);2011年

2 梁亮;混合式學(xué)習(xí)研究及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的建構(gòu)[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2007年

3 鹿美子;開(kāi)心網(wǎng)群組混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2012年

4 馬莉莉;基于云平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)在高職教育中的研究與應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2015年

5 蘇琴;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生參與度的研究[D];華中師范大學(xué);2015年

6 盧程佳;微信支持下的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

7 劉萌;高�；旌鲜秸n堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 朱瑞冉;基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河南師范大學(xué);2015年

9 何敬;混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南昌大學(xué);2015年

10 賈志宇;基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2441568