【摘要】：新課改將課程目標明確界定為三個維度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,其中情感態(tài)度與價值觀重在塑造學生的人格,是課程的終極性目標�！读x務教育地理課程標準(2011年版)》中對情感、態(tài)度、價值觀有明確表述,其中“增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心,提高學習地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣;關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,關心我國的基本地理國情,增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感”主要是對地理情感目標的表述。據《義務教育地理課程標準(2011年版)》修訂的人教版義務教育教科書《地理》(共四冊)以活潑、生活的語言風格和類型多樣的圖像創(chuàng)設了大量的情境,并充分體現(xiàn)了地理情感內容,表現(xiàn)出情境教學法對培養(yǎng)初中生地理情感的適用性。盡管在新課程改革背景下,地理情感態(tài)度價值觀目標受到廣泛重視,但情感目標的教學實踐卻發(fā)展緩慢,重知輕情的現(xiàn)象仍然普遍存在,在地理情感的教學實踐中出現(xiàn)多種問題,因此論文以情境教學法在初中生地理情感培養(yǎng)中的運用為切入點,探討運用策略,為初中一線地理教師進行地理情感目標的教學實踐提供幫助,以情優(yōu)教,增加學生情感體驗,提升學生地理素養(yǎng)。首先,本文通過查閱大量文獻,確定論文研究起點,界定地理情境教學法的概念、地理情感的內容,分析情境教學法和情感教學的國內外研究現(xiàn)狀。其次,對初中地理教材的情感內容和情境內容進行文本統(tǒng)計與分析,得知地理情感內容和地理情境內容廣泛、大量地分布于教材中,并且地理情境充分體現(xiàn)了地理情感內容,二者相互融合,相互滲透。第三,對初中一線地理教師進行問卷調查。通過對調查問卷統(tǒng)計和分析得知,大部分初中地理教師比較重視對學生地理情感的培養(yǎng),并且大部分教師都在教學實踐中運用過情境教學法培養(yǎng)初中生地理情感,認可情境教學法對培養(yǎng)初中生地理情感的有效性,但在實踐中存在多種問題,如運用不熟練,沒有足夠時間和精力投入,缺乏情境教學素材,難以創(chuàng)設與教學內容相符的情境等。最后,論文根據調查中反映的教師教學實踐中遇到的問題及情境教學法培養(yǎng)地理情感有效性的影響因素,提出了情境教學法在初中生地理情感培養(yǎng)中的運用策略,對初中生地理情感的培養(yǎng)具有重要實踐價值。運用原則包括激發(fā)學生興趣原則、陶冶學生情感原則和師生人際情感融于情境始終原則。運用策略包括情境創(chuàng)設符合學生需要、情境內容貼近學生生活、利用多種方式啟發(fā)學生情感和利用情境對比超出學生認知。本文的主要創(chuàng)新之處是提出了情境教學法在初中生地理情感培養(yǎng)中的運用策略,并結合教材設計教學案例,具有較強的可操作性。
[Abstract]:The new curriculum reform clearly defines the curriculum goal as three dimensions: knowledge and skills, process and method, emotional attitude and values, in which emotional attitude and values focus on shaping students' personality. Is the ultimate goal of the curriculum. The Geography Curriculum Standard for compulsory Education (2011 Edition) has a clear statement of emotions, attitudes, and values, which "enhance curiosity about geographical things and phenomena," Improve the interest of learning geography and the aesthetic interest of geographical environment; To care about the environment and development of hometown, to care about the basic geographical conditions of our country, to strengthen the emotion of loving hometown and motherland "is mainly to express the goal of geographical emotion. According to the revised version of compulsory Education Geography Curriculum Standard (2011 edition), "Geography" (a total of four volumes) has created a large number of situations with images of lively, diverse language styles and types of life. It fully embodies the content of geographical emotion and shows the applicability of situational teaching method in cultivating junior high school students' geographical emotion. In the context of the new curriculum reform, the goal of geographical emotional attitude and values has been widely valued, but the teaching practice of emotional goals has developed slowly, and the phenomenon of attaching importance to knowledge and neglecting emotion is still widespread. There are many kinds of problems in the teaching practice of geography emotion. Therefore, the paper takes the application of situational teaching method in junior high school students' geography emotion cultivation as the starting point, and probes into the application strategy. To provide help for junior high school geography teachers to carry out geography emotion goal teaching practice, to improve students' emotional experience and improve students' geographical literacy. First of all, by consulting a large number of documents, this paper determines the starting point of this paper, defines the concept of geographical situational teaching method, the content of geographical emotion, and analyzes the current situation of situational teaching and emotional teaching at home and abroad. Secondly, the text statistics and analysis of the emotional content and situation content of geography teaching material in junior high school show that geographical emotion content and geographical situation content are widely distributed in textbooks, and geographical situation fully embodies geographical emotional content. The two merge and infiltrate each other. Third, the junior high school geography teacher carries on the questionnaire survey. Through the questionnaire statistics and analysis, the majority of junior high school geography teachers pay more attention to the cultivation of students' geography emotion, and most teachers have used situational teaching method to cultivate junior high school students' geography emotion in teaching practice. It is recognized that situational teaching method is effective in cultivating junior high school students' geographical emotion, but there are many problems in practice, such as unskilled use, insufficient time and energy, and lack of teaching materials. It is difficult to create situations that are consistent with the teaching content. Finally, according to the problems in teachers' teaching practice reflected in the investigation and the factors influencing the effectiveness of situational teaching method in cultivating geography emotion, the paper puts forward the application strategy of situational teaching method in junior high school students' geography emotion cultivation. It has important practical value for junior high school students to cultivate geography emotion. The application principle includes the principle of arousing students' interest, the principle of edifying students' emotion and the principle that teachers and students' interpersonal feelings melt into the situation all the time. The strategies include creating the situation to meet the needs of the students, keeping the content of the situation close to the students' life, enlightening students' emotion in many ways and using the contrast of the situation to exceed the students' cognition. The main innovation of this paper is to put forward the application strategy of situational teaching method in junior high school students' geography emotion cultivation, and combine the teaching case of teaching material design, it has strong maneuverability.
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55

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本文編號：2385961