【摘要】：世界教育改革的發(fā)展方向倡導(dǎo)我們要向著學(xué)習(xí)化社會(huì)前進(jìn)。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展,教育應(yīng)在培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面做出努力。在個(gè)體的終身學(xué)習(xí)過程中,課堂教學(xué)作為其獲取知識,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑之一,而以問題為中心展開教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要途徑。問題是思維的源泉,問題可以激活學(xué)生的探索潛能和創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。正是基于這樣的理念,本課題探尋適合高中化學(xué)課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)的思路和方法,并試圖通過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的規(guī)律,促進(jìn)高中化學(xué)的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。本研究以高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)為視角,主要研究“如何理性的進(jìn)行問題設(shè)計(jì)”以及建構(gòu)“高中化學(xué)教學(xué)問題理性設(shè)計(jì)的模型”的內(nèi)容,并通過實(shí)驗(yàn)研究檢驗(yàn)問題設(shè)計(jì)支架的可行性和所構(gòu)想的教學(xué)模型的有效性。論文第一部分是解析教育改革的發(fā)展方向,分析高中化學(xué)新教材的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研反思,在綜述國內(nèi)外關(guān)于問題的研究、問題設(shè)計(jì)的研究的基礎(chǔ)上提出課題研究的內(nèi)容、研究方法和研究意義及其建構(gòu)論文的研究框架。第二部分是探尋研究高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的理論支撐,主要借鑒問題教學(xué)中關(guān)于杜威的“思維5步”和馬赫穆托夫關(guān)于問題教學(xué)的五個(gè)階段；還有闡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的4個(gè)啟示。第三部分是論文的核心部分,首先是“以問題本體分析為思考點(diǎn),以學(xué)科問題為基礎(chǔ),以學(xué)生問題為中心”的三位一體為指導(dǎo)思想,初步確定教學(xué)的核心問題；在設(shè)定核心問題的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過以核心問題為統(tǒng)領(lǐng),衍生推進(jìn)問題,并提出問題設(shè)計(jì)的五大原則,具體包括基礎(chǔ)性、發(fā)展性、層次性、開放性和情境性；同時(shí)構(gòu)建適合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)支架,引領(lǐng)教師理性思考問題的指向；最后,通過問題的情境性設(shè)計(jì)和活動(dòng)化設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué),建構(gòu)起“高中化學(xué)教學(xué)問題理性設(shè)計(jì)的模型”,并以模型為導(dǎo)向設(shè)計(jì)了氧化還原反應(yīng)的教學(xué)案例。第四部分是以模型指導(dǎo)教學(xué),在廣西河池市環(huán)江高中開展了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐研究,對實(shí)驗(yàn)班高一(5)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)干預(yù)手段。以SPSS軟件對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行前測,中測,后測的統(tǒng)計(jì)分析,通過問卷調(diào)查、訪談、觀察、寫教學(xué)雜談和教學(xué)反思等方式收集數(shù)據(jù),以SOL0評價(jià)工具和表現(xiàn)性評價(jià)測查學(xué)生的思維能力和問題意識,多途徑檢驗(yàn)和完善“高中化學(xué)教學(xué)問題理性設(shè)計(jì)的模型”。第五部分是總結(jié)研究結(jié)果和進(jìn)行反思。研究結(jié)果表明：“高中化學(xué)教學(xué)問題理性設(shè)計(jì)的模型”是有效的、切實(shí)可行的,可以促進(jìn)教師的有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；可依據(jù)布魯姆分類法和五何分類法構(gòu)建“適合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)支架”引領(lǐng)教師理性的思考教學(xué)的問題設(shè)計(jì)。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析,我們還發(fā)現(xiàn)：1.基于“高中化學(xué)教學(xué)問題理性設(shè)計(jì)的模型”的教學(xué)能夠提高學(xué)生的化學(xué)成績。兩個(gè)班學(xué)生的期末化學(xué)成績具有顯著性差異(P=0.0000.05),實(shí)驗(yàn)班的高分段學(xué)生人數(shù)和及格率明顯提高。2.基于該模型的教學(xué)能夠提高學(xué)生關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)層次的思維能力的發(fā)展。通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行基于SOLO分類法編制和評價(jià)的化學(xué)開放性試題的前后測對比,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在SOLO分類法5個(gè)思維層次的平均分都比對照組高,尤其是關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)(P=0.031,小于0.05),拓展抽象結(jié)構(gòu)(P=0.046,小于0.05)的思維水平之間存在顯著性差異,可見學(xué)生的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)層次的思維能力有顯著性提高。3.基于該模型的教學(xué)能夠提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度上有顯著性差異(P=0.0000.05)。4.基于該模型的教學(xué)對學(xué)生化學(xué)問題意識產(chǎn)生了積極的影響。通過對實(shí)驗(yàn)班和對比班的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《高中生問題意識的調(diào)查問卷》的前后測配對樣本t檢驗(yàn),P=0.0000.05,可知,學(xué)生化學(xué)問題意識提高顯著。因?yàn)闀r(shí)間和能力有限,本研究有一定的局限性,需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

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本文編號：2316595