【摘要】：心智模型是個體對所認(rèn)識的外在事物的一種內(nèi)在表征,可以用來描述、解釋和預(yù)測事物,并決定著人們認(rèn)識外部世界的方式,影響著人們對所受刺激做出的反應(yīng)。高中有機(jī)化學(xué)知識獨(dú)成體系,認(rèn)知方式具有特點(diǎn),部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難。本研究試圖探查有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生心智模型的發(fā)展?fàn)顩r,以期為優(yōu)化高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)提供事實(shí)依據(jù)。本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,首先對心智模型的概念進(jìn)行了界定,討論了心智模型的相關(guān)問題及有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求,并根據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和教材內(nèi)容,在專家教師的指導(dǎo)下建構(gòu)出有機(jī)化學(xué)相關(guān)概念的科學(xué)模型,用以衡量高中生心智模型與科學(xué)模型之間的吻合度。然后通過解釋、聯(lián)想、建構(gòu)、應(yīng)用和訪談相結(jié)合的方式,以江蘇省揚(yáng)州市兩所學(xué)校高二、高三兩個年級的24名學(xué)生作為被試進(jìn)行個案研究,初步了解學(xué)生有機(jī)化學(xué)心智模型架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,選擇了江蘇省揚(yáng)州市兩所四星級高中的258名高二、高三兩個年級的學(xué)生作為被試進(jìn)行了問卷調(diào)查,以進(jìn)一步了解高中生心智模型的發(fā)展?fàn)顩r。在對證據(jù)分析的過程中,筆者借助于繪制的被試的思維地圖,從經(jīng)驗(yàn)的豐富性和認(rèn)知角度、知識的結(jié)構(gòu)化程度以及心智模型的綜合應(yīng)用水平等角度進(jìn)行討論。研究結(jié)果表明：(1)高中有機(jī)化學(xué)階段,學(xué)生初步形成以結(jié)構(gòu)為核心的心智模型,但對復(fù)雜物質(zhì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)知存在困難。(2)對定義性概念缺乏本質(zhì)理解,抽象程度高的概念易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。在心智模型形成過程中,首次出現(xiàn)或者被反復(fù)提及的實(shí)例,印象較為深刻。(3)已有的知識需要不斷再現(xiàn),新舊知識建立聯(lián)系能更好地固化于學(xué)生的心智模型中。已有的經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容,對心智模型的影響較大。(4)學(xué)生的記憶策略有待提高,大都用機(jī)械記憶的方式接收新信息,對復(fù)雜新信息進(jìn)行內(nèi)化時,喜歡根據(jù)自己的個人經(jīng)驗(yàn)去推測,用“顧名思義”的方式去理解。(5)學(xué)生已基本具備主動建構(gòu)的意識,及時的總結(jié)和復(fù)習(xí)能促進(jìn)知識體系的結(jié)構(gòu)化,是建構(gòu)心智模型的重要途徑。同時心智模型中知識的結(jié)構(gòu)化程度,決定著心智模型綜合應(yīng)用的水平。總體來看,心智模型的綜合應(yīng)用水平較低,在學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系,充實(shí)對情境信息的理解,以便能夠進(jìn)行情境與知識的有效匹配;促進(jìn)知識體系的結(jié)構(gòu)化,以便正確的解決問題。
[Abstract]:Mental model is an internal representation of the external things that individuals know, can be used to describe, explain and predict things, and determine the way people understand the external world, and affect the response of people to the stimulus. The knowledge of organic chemistry in senior high school has its own system, and some students have difficulties in learning. This study attempts to explore the development of middle school students' mental models in organic chemistry learning in order to provide a factual basis for optimizing the teaching of organic chemistry in senior high schools. On the basis of literature research, this study defines the concept of mental model, discusses the related problems of mental model and the requirements of organic chemistry learning, and according to the Standard of Full-time compulsory Education Chemistry Curriculum, Under the guidance of expert teachers, a scientific model of organic chemistry related concepts is constructed, which is used to measure the consistency between the mental model and the scientific model of senior high school students. Then, by means of explanation, association, construction, application and interview, 24 students in Grade two and Grade three of two high schools in Yangzhou City, Jiangsu Province, were selected for a case study. A preliminary understanding of the student organic chemistry mental model structure. On this basis, 258 sophomore and third-year students from two four-star high schools in Yangzhou City, Jiangsu Province were selected as the subjects of a questionnaire survey to further understand the development of the mental model of senior high school students. In the process of evidence analysis, the author discusses from the perspectives of the richness of experience and cognition, the degree of structurization of knowledge and the level of comprehensive application of mental models by means of the thought map drawn by the subjects. The results show that: (1) in the stage of high school organic chemistry, students initially form a structure-centered mental model, but they have difficulty in recognizing the structure of complex substances. (2) there is a lack of essential understanding of definitional concepts. Concepts with a high degree of abstraction tend to produce cognitive biases. In the process of forming the mental model, the examples that appear for the first time or are mentioned repeatedly are quite impressive. (3) the existing knowledge needs to be reproduced constantly, and the relationship between the new and the old knowledge can be better solidified in the mental model of the students. The existing experience and the content of the textbook have a great influence on the mental model. (4) students' memory strategies need to be improved, most of them receive new information by mechanical memory, and internalize the complex new information. He likes to speculate according to his own personal experience and to understand it in the way of "as the name implies". (5) students already have the consciousness of active construction, and timely summing up and reviewing can promote the structure of knowledge system. It is an important way to construct mental model. At the same time, the degree of knowledge structure in mental model determines the level of comprehensive application of mental model. In general, the level of comprehensive application of mental model is low. In the process of learning, we should strengthen the relationship between knowledge and life, enrich the understanding of situational information, so as to effectively match situation and knowledge. Promote the structure of knowledge system in order to solve problems correctly.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

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本文編號：2299068