中國初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構07

發(fā)布時間：2016-12-24 13:29

本文關鍵詞：初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

·14·《教學與管理》2014年3月1日；初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構＊；倪強；）（江蘇省海門市教育局；是工作的方向；則學有所規(guī)，習有所范；關鍵詞初中教育培養(yǎng)目標檢視建構；一、問題透視；近年來，許多初中“以育人為根本、以教學為中心，全；了令人矚目的成績，但是與時代的要求、社會的期盼仍；1.現(xiàn)象（1）偏重應試，放松素質養(yǎng)成花季雨季的孩；（2）偏重尖子，冷落低分

·14·《教學與管理》2014年3月1日

初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構＊

倪強

）（江蘇省海門市教育局

是工作的方向。明確了教育培養(yǎng)目標，于教師而言，就行有所依，動有所循；于學生而言，摘要目標是行動的指南，

則學有所規(guī)，習有所范。但是打開互聯(lián)網，輸入“初中教育培養(yǎng)目標”，幾無相關信息。本文以黨的教育方針為指導，以現(xiàn)行的教育實踐為基礎，全面闡釋了初中教育培養(yǎng)目標的理論依據與操作體系。

關鍵詞初中教育培養(yǎng)目標檢視建構

一、問題透視

近年來，許多初中“以育人為根本、以教學為中心，全面貫徹教育方針、全面提高教學質量”，取得

了令人矚目的成績，但是與時代的要求、社會的期盼仍有差距，尤其是在教育培養(yǎng)目標上有許多方面亟待完善與提高。

1.現(xiàn)象（1）偏重應試，放松素質養(yǎng)成花季雨季的孩子，應該有歡樂的笑臉。但是，放眼望去，在孩子成長的星空里，如山的課業(yè)涌起重重愁云；如海的難題翻起層層波瀾。以升學為主要目標，這在一些學校已成了毫不隱諱的事實。

（2）偏重尖子，冷落低分學生有的學校，每次考試后都要對學生重新排座位，讓優(yōu)秀生坐在中間兩排“黃金地段”�！斑呥h地區(qū)”的學生，上課睡覺也行，看小說也行，只要你不打擾別人。唯有坐在中間的兩排學生，才是老師關注的對象。有的學校則無視上級部門嚴令禁止，名義上說是貫徹因材施教，而實際上還是把學生分為快班、慢班，分別辦成了加強班、維持班。

（3）偏重認知，忽視非認知因素健全的心理素質與和諧的人格，離不開良好的認知因素和非認知因素。事實上，不少學校過分注重認知因素，忽視非認知因素的培養(yǎng)，不僅難使學生成才，而且難以形成學生健康的心理，對個體成長和社會穩(wěn)定都會留下難以估量的隱患。2.成因（1）涵義不明確迄今為止，不少人常把“培養(yǎng)目標”與“教育目的”混為一談。其實，教育目的是指教育所要培養(yǎng)的

人的質量和規(guī)格的總要求，培養(yǎng)目標則是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化。教育目的影響、制約著培養(yǎng)目標以及課程目標和教學目標。教

育目的與培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標是一般與特殊、普遍與個別、總與分的關系，依次為：教育目的──培養(yǎng)目標──課程目標──教學目標。

（2）上下不接軌

雖然人們經常言及培養(yǎng)目標，但對教育培養(yǎng)目標的制訂、貫徹、督查基本上仍處于各自為陣甚至缺失的無序狀態(tài)。教育主管部門尚未用行政法規(guī)的形式作出規(guī)定，總給人行無所依，動無所循的感覺。

（3）前后不配套小學生的教育培養(yǎng)目標與初中生的教育培養(yǎng)目標不同；初中生的教育培養(yǎng)目標與高中生的教育培養(yǎng)目標迥異。制訂教育培養(yǎng)目標的一個重要原則是“定位而不錯位、到位而不越位”�，F(xiàn)在的情況是彼此間缺聯(lián)系、多交叉、無分工、少協(xié)作。

（4）考評不到位有布置無檢查，有要求無考評，即使有了明確的教育培養(yǎng)目標，也會形同虛設，到頭來仍會是一紙空文。

3.影響

一是帶來教育內容處理的失真。具體表現(xiàn)為：①自作主張，更改課程計劃。比如，有些學校在初二、初三均增加了授課時數(shù)，增加的均是中考科目，初三年級的音、美課基本上不能保證。②自以為是，限制課外閱讀。如今在有的學校，課本成了教育內容的唯一載體。打開學生的書包，乍一看是琳瑯滿目，五花八門，可是細一瞧就會發(fā)現(xiàn)，所有這些書籍，全都緊緊地“團結在課本周圍”。③自我封閉，脫離社會生活。在一切為了升學的目標導向下，不少

*該文為國家教育體制改革試點項目“江蘇省南通市推進中考改革，切實減輕中小學課業(yè)負擔”子課題的部分研究成果

初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構倪強：

·15·

辦好人民滿意的教育。

（2）馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說

所謂人的全面發(fā)展就是“保證他們的體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運用”。初中教育的培養(yǎng)目標必須根據人的全面發(fā)展學說，對學生的思想道德、文化科學、實踐能力和身體心理等方面素質進行全面考量。

（3）義務教育的性質和任務

確定初中教育的培養(yǎng)目標，必須根據義務教育的性質和任務，符合義務教育的要求。即要對兒童和少年實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體、美諸方面生動活潑地主動地發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定基礎。

（4）初中階段學生身心發(fā)展的水平和特點

教育必須遵循學生發(fā)展的內部規(guī)律，因而確定初中教育的培養(yǎng)目標，必須根據初中階段學生身心發(fā)展的水平和特點。

3.具體內容

具體內容見表１。

表1初中教育三級培養(yǎng)目標

一級目標

二級目標熱愛祖國

三級目標

1.擁護黨的領導，認真參加愛國主義教育活動。2.維護國家安全與榮譽，維護民族團結與國家統(tǒng)一。3.關心時事政治，關注祖國建設、家鄉(xiāng)發(fā)展。

4.逐步樹立科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀。5.熱愛生命、自尊自信、樂觀向上，具有責任感。

道德品質與公民素養(yǎng)

法紀意識

6.遵守社會公共秩序和規(guī)范，維護社會公德。

思想道德

7.語言文明、舉止規(guī)范。8.追求公正，誠實守信。

9.積極參加社會公益活動，熱愛勞動，履行個人義務，增強服務意識。

10.自覺遵守國家法律、法規(guī)和各項規(guī)章制度。11.認真參加法制教育、安全教育活動。12.遵守校規(guī)校紀，服從學校管理。

13.具有環(huán)保意識，積極參加環(huán)保宣傳教育活動，自覺維

環(huán)境保護

護生態(tài)環(huán)境。

14.勤儉節(jié)約，珍惜資源。

交流與合作

溝通分享學習態(tài)度團隊精神

15.積極參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益。16.團結互助，學會合作。

17.勇于表達，勤于交流，善于傾聽，樂于分享。18.尊重他人，學會寬容。

19.學習目標明確，能主動學習。

20.積極參與學習活動，認真完成學習任務。21.制定、落實有效的學習計劃。

學習習慣與學習能力

學習效果學習能力學習習慣

22.說普通話寫規(guī)范字，勤于閱讀與思考。23.注意改進學習方法，提高學習水平。24.能完成規(guī)定學科的實驗操作。25.能對學習結果進行總結和反思。

26.能運用所學知識和技能分析、解決問題。27.能按時、認真地完成各科作業(yè)。28.學業(yè)測試成績優(yōu)良，各科均衡發(fā)展。29.學習品質得到優(yōu)化。

生活方式

30.學會料理個人生活，有良好的個人生活習慣。31.長期堅持一項或多項體育活動或體育鍛煉。32.身體健康，無傳染性疾病和器質性疾病。

運動與健康

33.身體素質達到國家《學生體質健康標準》。

身心健康

34.正確對待青春期生理與心理變化，文明交友。

35.能正確對待學習和生活中遇到的挫折，敢于克服各種困難。

36.認真上好體育課，掌握科學鍛煉身體的常識與方法。

運動素養(yǎng)

37.自覺參加陽光體育活動。

38.能夠掌握2項以上體育運動技能。

39.具有健康的審美情趣，熱愛并欣賞生活、自然、藝術

審美情趣

審美與表現(xiàn)

審美表現(xiàn)

和科學之美。

40.積極參加各種藝術活動，有一項藝術特長，對藝術作品有一定的體驗和再現(xiàn)能力。

41.認真上藝術課，能積極參加校內外各級各類藝術展示活動。

42.根據自己的情況，能任選一種藝術表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地表達自己的情感和思想。

創(chuàng)新

意識與實踐能力

創(chuàng)新意識實踐能力

43.樂于接受新事物，善于質疑，勤于探索。

44.積極參加創(chuàng)新性學習，有自己的見解和主張。45.認真參加勞技、學生社團等活動，形成自己特長。46.積極參加社會實踐活動，有自己的活動成果或作品。

學校只希望學生一頭扎進書堆中。

二是帶來教育方式選擇的失誤。具體表現(xiàn)為：

①重注入，輕啟發(fā)；②重知識，輕實踐；③重態(tài)度，輕方法；④重管束，輕放手；⑤重懲罰，輕疏導；⑥重言教，輕身教。

三是帶來教育評價導向的失當。具體表現(xiàn)為：①評價過程失當。有的教師不顧上級部門的三令五申，不但要公布分數(shù)，還要從高到低加以排列，想藉此激勵學生奮發(fā)向上。②評價結論失當。有些教師常以昨天的眼光看待今天的孩子，或以成人的眼光看待成長中的孩子。

二、體系建構

1.建構原則

（1）操作性原則

培養(yǎng)目標是指“根據一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預期結果，即學生的預期發(fā)展狀態(tài)所作的規(guī)定”，培養(yǎng)目標的建立應將宏觀的教育理念和教育目標結構化、細目化，進行更系統(tǒng)化的詮釋，以促進并推動一線教師在教育實踐的過程中體現(xiàn)并貫徹黨和國家所倡導的教育理念與目標。

（2）可測性原則培養(yǎng)目標對學生經過一段時間教育后所需要達到的能力和素養(yǎng)作出了規(guī)定，因此，在學生培養(yǎng)目標引領下，考察學生是否達到所規(guī)定的能力或素養(yǎng)，可以用以檢驗和評價教育效果和學習結果，同時也可以用以衡量教育質量，優(yōu)化教育評價模式。

（3）發(fā)展性原則

培養(yǎng)目標的著眼點是促進學生更好地適應未來社會和自我的終身發(fā)展，應以促進學生終身學習和適應未來社會發(fā)展為導向，并能對當前基礎教育的發(fā)展起到指導作用。

（4）簡明性原則

初中教育培養(yǎng)目標實際上是由相互聯(lián)系而又相互作用、相互制約而又相互依賴的一系列子目標組成的綜合體。制訂目標體系表，有利于了解一個系統(tǒng)內目標的全貌，從而提高教育教學工作的科學性、全面性、自覺性和預見性。

2.理論依據

（1）黨的教育方針、政策

十八大最新提出的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力

·16·

初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構倪強：

三、策略分析

營造“強磁場”1.分層次發(fā)動，

教師是教育活動的施行者與組織者，他們的教育觀念直接決定著他們的教育行為；家長是制訂與實施教育培養(yǎng)目標的有機組成部分，他們的教育觀念直接反映了教育培養(yǎng)目標的社會認同水平。為此，我們應通過多種途徑、多樣形式，努力使全體教師與家長真正實現(xiàn)認識上的“四個轉變”：第一，目標觀的轉變，由基礎教育為構筑教育“金字塔”服務，轉變到為提高民族素質服務；第二，人才觀的轉變，由唯升學者是人才，轉變到多渠道成才、多規(guī)格育人；第三，質量觀的轉變，由以分數(shù)定人才、以升學論效益，轉變到注重學生素質的全面發(fā)展和個性特長的充分發(fā)展；第四，施教觀的轉變，由只對少數(shù)學生負責、只對學生升學負責，轉變到對每一個學生負責，對學生終身負責。值得指出的是，學生既是教育活動的客體，又是教育活動的主體，他們的認識如何，直接影響到培養(yǎng)目標的展開度與達成度。為此，我們應認真開展有關主題活動，幫助學生對教育培養(yǎng)目標不僅“知其然”，而且“知其所以然”。由此，教師、學生、家長，三方聯(lián)動，同打一個號子、同挑一副擔子、同闖一條路子，方能為達成教育培養(yǎng)目標創(chuàng)造出更加協(xié)調的環(huán)境和更為廣闊的天地。

2.全方位攻堅，改造“指揮棒”雖然近年來中考（包括高考）備受詬病，但在沒有找到更好地甑選人才的辦法之前，中考無疑仍是初中教育的指揮棒與風向標。自從南通市列入“推進中考改革、切實減輕中小學生課業(yè)負擔的改革試點”地區(qū)后，我市已專門研制了“推進中考改革、切實減輕中小學生課業(yè)負擔改革試點實施方案”，在實施過程中，我們應切實做到以下幾個方面。（１）不斷完善綜合素質評價、學業(yè)水平測試和文化科目考試相結合的中考改革模式。在考試內容上，要切實貫徹“依據課標、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的中考命題原則；在考試形式上，將一次性評價錄取變成綜合多次評價后錄取，學生初一、初二的學業(yè)成績和綜合素質評定結果應作為中考錄取的重要依據。

（２）積極探索自主招生、推薦錄取、注冊入學等多樣化的高中招生錄取方式。一是進一步擴大優(yōu)質高中定向分配到各初中學校的指標生比例，促進初中學校均衡發(fā)展。二是改革熱點高中錄取方式，實

行校長實名推薦制、推薦生面試制，擴大招生學校對推薦生、特長生的選擇權。三是試行中等職業(yè)學

校申請入學、注冊錄取，滿足社會發(fā)展對技能型人才的需求。

（３）建立與提高義務教育階段學校規(guī)范辦學和學生課業(yè)負擔監(jiān)測機制。一是根據國家課程計劃，統(tǒng)一全市義務教育階段所有學校的課程設置和課程教學時間。二是建立教育行政部門對學生課業(yè)負擔的全面性、常態(tài)性監(jiān)測機制，對學校課程開設情況和學生課業(yè)負擔情況進行督察，并公示結果。

3.多維度保障，打造“測試儀”我們應以科學發(fā)展觀為指導，以新課程標準為主要根據，以“初中教育培養(yǎng)目標”為基本內容，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生全面健康發(fā)展。評價考核過程中要特別注意以下幾點。

（１）全面性。評價者要廣泛地、充分地、全面地占有評價信息，對評價對象的基本素質、學習過程和成果進行全面評價。既要體現(xiàn)評價內容的全面性，又要關注評價方法的綜合性。

（２）互動性。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

（３）反饋性。應該從兩個方面及時提供反饋信息：一是通過教師向學校提供學生的素質現(xiàn)狀，學校應該給予哪些幫助等有關信息；二是向學生提供其優(yōu)缺點，及怎樣發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷進步和提高的信息。

（４）差異性。評價中要關注學生的不同思想、文化、身心發(fā)展基礎，要看變化、看發(fā)展、看進步，而不是片面追求評價標準的統(tǒng)一性。

評價是一把“雙刃劍”，悉心運籌評價策略，精心采用評價方法，使每一位學生都能用“望遠鏡”向前看，看一看自己今后還該做些什么；用“放大鏡”左右看，看一看自己的同學已取得了哪些成績；用“顯微鏡”仔細看，看一看自己還有哪些潛能沒有開發(fā)，進一步定好位、設好標。如此評價，方能“震動大、波動小”，方能讓學生樹立恒心、充滿信心、更加用心。

4.有機化推進，筑造“防火墻”

我們在欣慰課程改革實驗取得顯著成績的同時，還應看到課程改革的實際困難和諸多問題，如把自主、合作、探究絕對化；一味追求熱鬧的課堂氣氛；自主成了“放羊式”的翻版；合作討論成了必經的教學環(huán)節(jié)；無需探究的問題也在探究；只有賞識

倪強：

初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構

·17·

教師要積極引導非智力因素，使學生產生正確的學習動機與興趣，形成堅強的意志和性格，在愉快的

“旅行”中，興趣不斷點燃、思維更趨活躍、情感受到激勵、能力得到培養(yǎng)。

新的課程、新的理念，撥動著教師心底的漣漪，激發(fā)著教師智慧的浪花，在改革的征程中，我們已取得了可喜的成績，但我們既要珍惜奮斗后的成功，更要致力于成功后的奮斗，，一著不讓、一絲不茍，唯如此，才會使我們的初中教育不斷躍向新的層面，實現(xiàn)新的跨越！

參考文獻

[1]中華人民共和國義務教育法.

[2]中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定.[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.[4]孫孔懿.教育失誤論.南京：江蘇教育出版社，2003.[5]孫建軍.生命課堂.北京：中國文史出版社，2006.

[6]陸炳炎.素質教育（教育的理想與目標）.上海：華東師范大學出版社，2002.

[7]辛濤等.我國義務教育階段學生核心素養(yǎng)模型的構建.北京師范大學學報（社會科學版），2013（1）.

[8]劉桂萍.學生培養(yǎng)目標與教學管理有機整合的探究.中小學教學研究，2007（11）.

—對我國基礎教育培養(yǎng)目標定位的[9]彭澤平.培養(yǎng)公民還是人才——思考.教育理論與實踐，2002（7）.

[10]凌飛飛.知識經濟時代的教育培養(yǎng)目標.衡陽師范學院學報（社會科學），2002（2）.

[11]吳慧珠.對義務教育階段培養(yǎng)目標的認識.人民教育，1993（3）.[12]陳敬樸.日本中小學怎樣確定培養(yǎng)目標.中小學管理，2005（3）.[13]李艷、李雙名.簡論農村教育的培養(yǎng)目標.學術交流，2005（5）.[14]李小波.關于義務教育培養(yǎng)目標的思考.當代教育論壇，2005（6）.[15]焦佩嬋.農村普通初中培養(yǎng)目標定位的思考.中國農業(yè)教育，2009（6）.

在深化課程改革的表揚不能批評懲罰等等。因此，時候，應特別注意防止以下幾種傾向。

（１）形式化。形式化是課程改革的毒瘤，不鏟除就難以收到實效，從這一點看，學生學到什么、得到

什么是任何教學改革都必須追問和深思的。

（２）庸俗化。迎合時尚，新招迭出，有嘩眾取寵之心，無實事求是之意。要知道教育上的任何投機行為，最終必然是以犧牲學生根本利益為代價的。

（３）口號化。有些學校的所謂“經驗”，其實只不過僅僅是在教育實踐中生硬地搬用了、套用了一些口號而已。須知，這場課程改革缺少的不是理念和口號，而是扎扎實實勤勤懇懇的實踐和探索。

（４）絕對化。絕對化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的極端體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的，或顧此失彼，或厚此薄彼。

5.整體性引導，鑄造“主力軍”

工作中，既需優(yōu)化與完善教師的智能結構，更需更新與提高教師的思想觀念。如果陳舊的思想不轉化，傳統(tǒng)的觀念不改變，改革只能是空中造樓、水中撈月。對于工作在一線的廣大教師而言，一定要做到以下幾點。

（１）樹立強烈的改革觀。要勇于砸碎舊的課堂鏈條，打破舊的教學環(huán)節(jié)，在繼承傳統(tǒng)的接受性學習方式優(yōu)點的基礎上，著力引導學生不僅要掌握基本概念、基礎知識、基本技能，同時還要在學習中自覺培養(yǎng)自己的觀察、思考、想象等能力，并大膽破除對古人、對書本、對老師、對權威的迷信，敢于標新立異，勇于大膽假設。（２）樹立真正的主導觀。在組織課堂教學時要切實做好“主導”、“主體”之間的協(xié)調工作，凡是學生能自己看懂的要指導學生去看；凡是學生能說的，要鼓勵學生大膽去說；凡是學生能解決的問題，要啟發(fā)學生自己去解決，放手讓學生動腦、動手、動眼、動口，從而使學生得法于課內，受益于課外，使學生自主學習的各方面能力都得到發(fā)展。

（３）樹立新型的師生觀。從教師角度而言，應當做到尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識。新型師生關系的建立，必會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教學質量和教學效益的大幅度提高。（４）樹立鮮明的效益觀。效益是檢驗教學成功與否的唯一標準，沒有效益的課是失敗的課，缺乏效益的活動是冗余的活動。當然，課堂教學的穩(wěn)定性和有效性，往往和學生的非智力因素有關。所以，

【見習編輯鄭雪凌】

筆耕文化傳播（http://www.bigengculture.com）包含各類專業(yè)文獻、高等教育、文學作品欣賞、專業(yè)論文、幼兒教育、小學教育、應用寫作文書、中國初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構07等內容。

下載地址：中國初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構07.Doc

　　【】

天堂国产午夜亚洲专区-少妇人妻综合久久蜜臀-国产成人户外露出视频在线-国产91传媒一区二区三区

中國初中教育培養(yǎng)目標的檢視與建構07