【摘要】：本文立足在對沈陽市皇姑區(qū)進(jìn)行教育科研調(diào)查與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著整個(gè)地區(qū)教育水平的提高,加重了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理壓力。目前,沈陽市教育競爭升學(xué)壓力過大,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)齡兒童心理問題普遍增多。學(xué)生表現(xiàn)出對地理知識與生活的聯(lián)系出現(xiàn)空白,這是初中地理教學(xué)重視缺失所產(chǎn)生的一大基礎(chǔ)性問題。針對沈陽地區(qū)近年來,中考地理學(xué)科成績不計(jì)入總分,學(xué)生放松在中學(xué)階段對地理學(xué)科的研讀,而在整個(gè)高考階段,需要在完成相應(yīng)的高中教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),補(bǔ)充初中地理內(nèi)容,加重升學(xué)負(fù)擔(dān)。2015年,沈陽市第一次實(shí)行會(huì)考地理成績計(jì)入中考總分中,本次研究以此為契機(jī)對地理學(xué)科在兩級教育的均衡中所起到的作用進(jìn)行研究。切實(shí)研究初高中學(xué)生的認(rèn)知心理；分析初高中地理教材在課標(biāo)中的差異；.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理完善教學(xué)目標(biāo),利于豐富地理教育教學(xué)理論。實(shí)踐表明,我國許多優(yōu)秀的地理教師為地理教育事業(yè)做出過卓越貢獻(xiàn)。他們的發(fā)展是在與課堂的融合中練就的,在學(xué)于教的過程中歷練的,在“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的實(shí)踐中走出來的。本文實(shí)踐意義在于： ①了解學(xué)生心理負(fù)擔(dān),進(jìn)而以此入手減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。②找到解決初高中地理教學(xué)銜接的有效方法。③將對中學(xué)生認(rèn)知心理的研究應(yīng)用于地理教學(xué)銜接中以提高教學(xué)效率。國內(nèi)學(xué)者在對銜接教學(xué)進(jìn)行研究的過程中對認(rèn)知方面有所提及,但只作為學(xué)術(shù)名詞提及,沒有以此為依據(jù)進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究,多以地理本學(xué)科結(jié)合各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域及學(xué)科內(nèi)各個(gè)方面進(jìn)行研究。筆者以學(xué)生認(rèn)知心理為主線,將心理學(xué)的相關(guān)理論研究融入地理教學(xué)中,希望通過此次研究能夠使教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,解決基礎(chǔ)教育中銜接問題造成的學(xué)生課業(yè)壓力過大。目前,沒有專門針對沈陽地區(qū)自身的地理銜接教育的相關(guān)研究,已有研究均以本地的教育情況為依據(jù),所存在問題及其相應(yīng)對策也具有一定的地域性,沈陽地區(qū)因沒有設(shè)置地理教育碩士培養(yǎng)點(diǎn)的師范院校,故對本地區(qū)教育銜接問題的研究留有空白。這對于一個(gè)高質(zhì)量的教育水平地來說,無疑是場危機(jī)；其他地區(qū)的借鑒性研究多注重銜接問題廣度的研究,理論研究為主,缺乏于實(shí)踐研究的結(jié)合；此次研究引用案例論證,詳實(shí)闡明問題,以及實(shí)踐性的提出如何應(yīng)用學(xué)生認(rèn)知心理進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐。本文采用文獻(xiàn)法、比較研究法、案例分析、問卷調(diào)查法、訪談法為主要研究方法。立足學(xué)生的認(rèn)知心理,研究在兩級地理教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知心理運(yùn)用。研究在中學(xué)地理教學(xué)銜接階段學(xué)生認(rèn)知心理的研究價(jià)值。從認(rèn)知心理研究對學(xué)生地理成績提升的價(jià)值；對地理教學(xué)落實(shí)新課改目標(biāo)的價(jià)值；對教師充分合理教學(xué)的價(jià)值。以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、布魯納的學(xué)習(xí)理論、加德納的智力新概念、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)、托爾曼的“認(rèn)知地圖”為強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。以實(shí)證驗(yàn)證學(xué)生認(rèn)知心理在地理課堂中的應(yīng)用,深入挖掘高中階段地理學(xué)科獨(dú)特價(jià)值研究,時(shí)間軸上橫向認(rèn)知的差異性對學(xué)生思維能力的影響,教師的影響,即教師在教學(xué)過程中存在的問題分析并針對上述地理教師在教學(xué)中存在問題提出解決對策。最后,學(xué)生認(rèn)知心理在地理課堂中的應(yīng)用。
[Abstract]:Based on the investigation and practice of educational scientific research in Huanggu District of Shenyang City, this paper finds that with the improvement of educational level in the whole area, the psychological pressure of students'geography learning is aggravated. This is a fundamental problem caused by the lack of attention to geography teaching in junior middle schools. In recent years, the results of Geography in the middle school entrance examination in Shenyang are not included in the total score. Students relax in the study of geography at the middle school stage, while in the whole college entrance examination stage, it is necessary to complete the corresponding high school entrance examination. In 2015, Shenyang first implemented the entrance examination of geography into the total score of the middle school entrance examination. This study took this opportunity to study the role of Geography in the balance between the two levels of education. The practice shows that many excellent geography teachers in China have made outstanding contributions to the cause of geography education. The practical significance of this paper lies in: (1) Understanding the psychological burden of students, and then starting to lighten the burden of students. 2) Finding an effective way to solve the connection between junior and senior high school geography teaching. Domestic scholars have mentioned some aspects of cognition in the process of research on cohesion teaching, but only as academic terms, not as a basis for in-depth academic research, mostly geography combined with various disciplines, various fields and all aspects of the subject. The main line is to integrate the research of psychology theory into geography teaching, hoping that this study can make teaching into students'hearts, and solve the problem of convergence in basic education caused by excessive pressure on students' schoolwork. Based on the education situation, the existing problems and corresponding countermeasures also have certain regional characteristics. Because there are no normal colleges and universities in Shenyang, there is still a blank in the study of educational convergence in this area. In this study, case studies are cited to illustrate the problems in detail and put forward how to apply students'cognitive psychology to geography teaching practice. Based on students'cognitive psychology, this paper studies the application of students' cognitive psychology in two-level geography teaching. It studies the research value of students'cognitive psychology in the connection stage of middle school geography teaching. Based on Piaget's Cognitive Development Theory, Constructivist Learning Theory, Vygosky's Nearest Development Zone Theory, Bruner's Learning Theory, Gardner's New Concept of Intelligence, Rogers'Meaningful Learning, and Tolman's "Cognitive Map" as a powerful theoretical basis, this paper demonstrates the cognitive mind of students. The application of Geography in geography class, digging deep into the unique value research of geography subject in senior high school, the influence of lateral cognitive differences on students'thinking ability on the time axis, the influence of teachers, that is, the analysis of the problems existing in the teaching process of teachers, and the solutions to the problems existing in the teaching of the above-mentioned geography teachers. The application of cognitive psychology in geography class.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2237783