【摘要】：問題驅(qū)動是學(xué)生探究自然科學(xué)的原動力和推動力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念以及人教版初中生物新教材所呈現(xiàn)問題的編排特點,本課題以“問題”為載體,從“問題驅(qū)動”來探討初中生物課堂新授課的教學(xué),改進(jìn)問題構(gòu)建模式,建立適合初中生物高效課堂教學(xué)的“問題驅(qū)動”教學(xué)(PDT)新模式。首先對教材問題進(jìn)行再次開發(fā),去掉價值不大的問題,結(jié)合學(xué)生身心特點改進(jìn)教材的部分問題,同時也增加一些問題,再根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)所解決問題的目的不同,對這些問題進(jìn)行重新分類,把教師設(shè)計的問題分為前需問題(PQ)、內(nèi)容問題(CQ)、單元問題(UQ)和綜合問題(CPQ)。從問題難度的設(shè)定、知識點覆蓋面、是否結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)問題、問題之間的關(guān)聯(lián)性以及三維目標(biāo)的達(dá)成度等各方面進(jìn)行思考和研究,探索各類問題的設(shè)計和優(yōu)化方式,把問題不斷改進(jìn)；再結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、生動性、思維導(dǎo)向性以及知識的生成性,研究各類問題在教學(xué)中的實施策略以及教學(xué)效果。PDT教學(xué)著重挖掘?qū)W生潛在的問題意識(發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的意識)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識,希望通過問題驅(qū)動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生主動質(zhì)疑的頻率增加,分析和解決問題的能力提高,知識整合形成系統(tǒng)能力有所增強。學(xué)生課堂接受的知識不僅僅是碎片化的信息,而是通過問題整合,學(xué)生自主構(gòu)建形成系統(tǒng)性的知識；學(xué)生的知識的識記不再是停留在零散的記憶碎片,而是通過問題鏈進(jìn)行程序性記憶,保證知識長久有效地儲存在大腦中；學(xué)生的思維,不再停留在淺顯的思維層面,而是培養(yǎng)多種思維方式,從而提高了他們探究、分析和解決問題的能力。研究結(jié)果表明：PDT教學(xué)不僅提高教學(xué)的有效度,同時還能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的參與度和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。
[Abstract]:Problem-driven is the motive force and driving force for students to explore natural science. Combined with the concept of the new curriculum standard reform and the arrangement characteristics of the problems presented in the new teaching materials of junior high school biology, this paper discusses the teaching of the new biology teaching in junior high school from the perspective of "problem driving" and "problem driving". Improve the model of problem building and establish a new model of "problem-driven" teaching (PDT) which is suitable for junior high school biology teaching. First of all, the textbook is redeveloped to remove the problems of little value, to improve some of the problems of teaching materials in combination with the students' physical and mental characteristics, and to increase some problems at the same time, and then according to the purpose of solving the problems in the classroom, the purpose of the students is different. These problems are reclassified, and the problems of teacher design are divided into (PQ), content problem, (CQ), unit problem (UQ) and synthetic problem (CPQ). From the aspects of difficulty setting, knowledge coverage, whether to combine with the situation to create problems, the relevance of the problems and the degree of achievement of three-dimensional goals, the paper explores the design and optimization methods of various kinds of problems. Improve the problem constantly; combine the fluency, vividness, direction of thinking and the generative of knowledge of the classroom teaching link again, This paper studies the implementation strategies of various kinds of problems in teaching and the teaching effect. PDT teaching focuses on tapping students' latent problem consciousness (the consciousness of discovering, raising and solving problems), autonomous learning and creative consciousness. Hope to stimulate students' intrinsic learning motivation through problem-driven. The investigation and analysis showed that the frequency of students' active questioning, the ability of analyzing and solving problems and the ability of forming system of knowledge integration were increased. The knowledge received by students in the classroom is not only fragmented information, but also through the integration of problems, students build up systematic knowledge on their own, and the memorization of students' knowledge is no longer a piecemeal memory fragment. Instead, procedural memory is carried out in the chain of questions to ensure that knowledge is stored in the brain effectively for a long time. Students' thinking, no longer at the superficial level of thinking, is cultivated in a variety of ways of thinking, thus enhancing their exploration. Ability to analyze and solve problems. The results show that the teaching of: PDT can not only improve the effectiveness of teaching, but also improve the degree of participation and achievement of students' learning in class.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

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本文編號：2232759