本文關(guān)鍵詞：論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友lxydx666近日為您收集整理了關(guān)于論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用摘要:隨著新課標(biāo)改革的深入,我國(guó)越來(lái)越注重素質(zhì)教育,教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)上簡(jiǎn)單的授受關(guān)系了,而是更多地滲入了情感因素。初中生一般是處于少年期的發(fā)展階段,對(duì)未來(lái)充滿期待,對(duì)人生似懂非懂,渴求自主,擁有良好的可塑性和培養(yǎng)價(jià)值。而美術(shù)講究的是靈感、想象力和創(chuàng)造力,在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的課堂上,滲入情感教育能夠給予初中生一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)造力。從講述情感教學(xué)的內(nèi)涵入手,論述情感教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞:情感教育;初中美術(shù)課堂;作用學(xué)好美術(shù)有利于更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育,此外,我國(guó)越來(lái)越重視人的全面發(fā)展。美術(shù),作為素質(zhì)教育的一類,對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著極其重大的作用。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅能夠陶冶情操,提升個(gè)人的審美觀,提升個(gè)人魅力,更能培養(yǎng)個(gè)人的高尚情操和文化素養(yǎng),發(fā)展個(gè)人鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此,必須對(duì)美術(shù)的教學(xué)給予適當(dāng)關(guān)注。初中美術(shù)教育在初中教學(xué)中占據(jù)著一定的地位,教師在教學(xué)中要注重加入情感因素,幫助初中生更好地學(xué)好美術(shù)這門課程。一、情感教育的內(nèi)涵情感教育是指教師在教學(xué)中注入情感,用心去關(guān)懷學(xué)生,發(fā)揮人道主義,以正面的(來(lái)源：[])、積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),促成教師與學(xué)生之間的雙向交流,并在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的人格,注重發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力,積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、獨(dú)立、健全的道德情感與個(gè)性,培養(yǎng)有修養(yǎng)、積極樂(lè)觀、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。它屬于教育過(guò)程的一部分,是讓學(xué)生體驗(yàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式,目的是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。二、情感教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)具有積極的意義�？傮w來(lái)講,不僅僅有利于提高學(xué)校教學(xué)效率,還能夠提高我國(guó)素質(zhì)教育的質(zhì)量,更有利于為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。1.情感教學(xué)能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)課堂教學(xué)制造良好的教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍能夠最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的美術(shù)教學(xué)氣氛往往是沉悶壓抑的,嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)纬删o張的師生關(guān)系,教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的信任感和認(rèn)同感。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中滲入情感,能夠營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,促進(jìn)師生間的交流,使初中生保持放松的心情,減輕初中生(來(lái)源：[])面臨中考的壓力;有利于師生之間建立起最起碼的信任,促成和諧關(guān)系的形成,進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如,在美術(shù)老師教授學(xué)生們畫向日葵的課堂中,教師先鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)向日葵結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思,并將腦海中的向日葵初圖以簡(jiǎn)單的線條形式表現(xiàn)出來(lái),然后再鼓勵(lì)學(xué)生們敘述他們心中的向日葵特點(diǎn)、形狀等,并將這些口頭上的敘述轉(zhuǎn)變?yōu)楣P下的描繪,之后再逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向日葵細(xì)節(jié)的補(bǔ)充,最后由老師指出學(xué)生們論述的不足之處,并對(duì)學(xué)生們的描繪進(jìn)行整體上的評(píng)論。在整個(gè)向日葵的教學(xué)中始終保持與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng),利于減少學(xué)生們的緊張感和不適感,積極營(yíng)造良好的繪畫氛圍。2.有利于教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法過(guò)去的初中美術(shù)教學(xué),往往只是“教師教、學(xué)生學(xué)”的簡(jiǎn)單模式或是教師單方面的講授,并不注重與學(xué)生之間的交流,更不用提及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及靈感的培養(yǎng)了。初中美術(shù)教師教授學(xué)生經(jīng)常是要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”,教材上是怎樣的圖案畫出來(lái)的效果就必須是怎樣的,或是必須嚴(yán)格按照美術(shù)老師的要求進(jìn)行繪畫,不容許有改變(來(lái)源：[])或是遇到有改變的則會(huì)降低分?jǐn)?shù)或是挨罵,這大大的阻礙了初中生的創(chuàng)新性和想象力的發(fā)揮,壓抑了他們自由表達(dá)的天性,這樣僵硬而古老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期下對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)了。將情感注入美術(shù)教學(xué)的課堂上,有利于教師清楚地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法上存在的不足之處,能夠督促教師改變自身的教學(xué)方法,利用一切可利用的教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并注重與學(xué)生的交流,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,以提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。比方說(shuō),美術(shù)教師提前五分鐘到教室,利用上課前的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的交流,便于增進(jìn)師生之間的互動(dòng);在實(shí)行授課過(guò)程中,適當(dāng)?shù)丶尤肱c所講課程相關(guān)的故事性稍強(qiáng)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力,并多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新,在學(xué)生回答出教師的問(wèn)題后,給予眼神上的肯定或是直接的口頭獎(jiǎng)勵(lì)都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓初中生體會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提升學(xué)生審美觀層次所謂“興趣是最大的老師”,興趣,是學(xué)好一門課程的前提條件,若是沒(méi)有興趣(來(lái)源：[]),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得異常艱難。在初中美術(shù)教學(xué)課堂中加入情感,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣,有了濃厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生探索和培養(yǎng)創(chuàng)新的欲望,才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外,美術(shù)是對(duì)藝術(shù)要求很高的一門課程,要求學(xué)習(xí)者要有很高的審美造詣。美,來(lái)源于生活但遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于生活,生活中的美無(wú)處不在,藝術(shù)靈感也能夠在生活中尋找到。將情感與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合,有助于提升學(xué)生的審美能力,以更為敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,并將發(fā)現(xiàn)的生活美提升一個(gè)檔次。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在一堂美術(shù)教學(xué)課上,教師應(yīng)適當(dāng)將這堂課由室內(nèi)教授轉(zhuǎn)變?yōu)槭彝饨淌?鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出最近一個(gè)星期內(nèi)校園發(fā)生的變化或是讓學(xué)生們仔細(xì)觀察蝴蝶花的形狀、特征等,讓學(xué)生們與大自然充分接觸,感受來(lái)自自然的美,并運(yùn)用美術(shù)技法來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然界的理解,督促學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)自然,之間提升自身的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用是有目共睹的,作為一名初中美術(shù)教師一定要重視這種教學(xué)方法,將情感滲入到教學(xué)中去,以提高教學(xué)質(zhì)量,(來(lái)源：[])響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。參考文獻(xiàn):[1]尚洪波.論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育之教學(xué)方法,2010(15).[2]胡愛(ài)民.論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究,2011(26).[3]陳錦洞.探討初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].大眾文藝,2010(11).(作者單位陜西華縣金堆城鉬業(yè)集團(tuán)公司百花中學(xué))

1

  本文關(guān)鍵詞：論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。