【摘要】：信息化社會(huì)對學(xué)生的要求越來越高,一個(gè)人要想在社會(huì)上站穩(wěn)腳步,適應(yīng)社會(huì),走向成功,必須具備一定的溝通、探究、合作與學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方面,“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為21世紀(jì)獲取成功的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力。如果個(gè)體沒有自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”就無從談起。目前,有關(guān)語文自主學(xué)習(xí)的研究大多集中在內(nèi)地大中城市、農(nóng)村地區(qū),缺乏對邊疆地區(qū)少數(shù)民族語文自主學(xué)習(xí)的研究,尤其是關(guān)于西藏地區(qū)的研究。本研究立足于拉薩市,在深入調(diào)查拉薩市高中生漢語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題的基礎(chǔ)上,提出切實(shí)可行的建議。這些建議不僅能為教師培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供方法;同時(shí),希望能為西藏自治區(qū)教育部門深化教學(xué)改革方式,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就提供理論參考資料;最后,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,可以促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。人力資源的充分發(fā)揮,對西藏自治區(qū)乃至全國的發(fā)展都具有重大意義。本研究立足于自主學(xué)習(xí)理論(操作主義理論、言語的自我指導(dǎo)理論、人本主義理論、認(rèn)知建構(gòu)論、社會(huì)認(rèn)知理論)與實(shí)踐研究。研究對象選定為拉薩中學(xué)、拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)、拉薩外語學(xué)校的學(xué)生和教師。研究所指的語文范圍為漢語。研究所用問卷1主要參考四川師范大學(xué)劉先強(qiáng)教授指導(dǎo)編制的《高中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》;問卷2引用了北京師范大學(xué)的博士生單志艷所編制的《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷》(孟慶茂教授指導(dǎo))。這兩份問卷讓拉薩市477名高中生同時(shí)作答,之后又對拉薩市高中漢語教師進(jìn)行訪談,共同探討拉薩市高中生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自主學(xué)習(xí)方面存在的問題。本研究主要分為5個(gè)部分:第一章緒論;第二章文獻(xiàn)綜述;第三章拉薩市高中生漢語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析;第四章培養(yǎng)及提高拉薩市高中生漢語自主學(xué)習(xí)能力的對策;第五章總體討論。通過調(diào)查主要發(fā)現(xiàn):(1)拉薩市高中生對漢語學(xué)習(xí)很感興趣,但感興趣不代表學(xué)生們會(huì)重視。(2)拉薩市高中生自主學(xué)習(xí)均值在性別上不存在顯著差異。(3)拉薩中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)均值低于拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)、拉薩外語學(xué)校的學(xué)生。(4)拉薩市高中生中的藏族學(xué)生在自主學(xué)習(xí)各維度的均值顯著或極其顯著高于漢族學(xué)生。(5)拉薩市高中生自主學(xué)習(xí)均值在年級上不存在差異。
[Abstract]:The requirement of information society for students is getting higher and higher. If a person wants to stand firm in society, adapt to the society and move towards success, he must have the ability of communication, inquiry, cooperation and learning. In terms of learning, lifelong education and lifelong learning have become the key to success in the 21st century. The foundation of realizing lifelong learning is to cultivate individual's ability of autonomous learning. If an individual does not have the ability to learn independently, there is no way to realize lifelong learning. At present, most of the researches on autonomous learning of Chinese are concentrated in large and medium-sized cities and rural areas in the mainland, and lack of research on autonomous learning of minority languages in frontier areas, especially in Tibet. This study is based on Lhasa City, on the basis of in-depth investigation of Lhasa senior high school students' Chinese autonomous learning status and existing problems, put forward practical suggestions. These suggestions can not only provide methods for teachers to cultivate and improve students' autonomous learning ability, but also provide theoretical references for the education departments in Tibet Autonomous region to deepen teaching reform and improve students' academic achievements. Finally, The improvement of students' autonomous learning ability can promote students' sustainable development for life. The full development of human resources is of great significance to the development of the Tibet Autonomous region and even the whole country. This study is based on the theory of autonomous learning (operativism theory, speech self-guidance theory, humanism theory, cognitive constructivism, social cognitive theory) and practical research. The subjects were students and teachers of Lhasa Middle School, Jiangsu Experimental Middle School and Lhasa Foreign language School. The language scope of the study is Chinese. Questionnaire 1 was compiled by Professor Liu Xianqiang of Sichuan normal University as a reference to the questionnaire on the current situation of Senior High School students' Chinese Learning; questionnaire 2 quoted from Dan Zhiyan, a doctoral student of Beijing normal University, a questionnaire written by Shan Zhiyan, a doctoral student in Beijing normal University. Independent Learning questionnaire. (directed by Professor Meng Qingmao). These two questionnaires were answered by 477 senior high school students in Lhasa city at the same time, and then interviewed the Chinese teachers of Lhasa senior high school, and discussed the present situation of Chinese learning and the problems of autonomous learning in Lhasa senior high school students. This research is mainly divided into five parts: the first chapter is an introduction; the second chapter is a literature review; the third chapter is the investigation and analysis of Lhasa senior high school students' Chinese autonomous learning ability; The fourth chapter is about how to cultivate and improve Lhasa senior high school students' Chinese autonomous learning ability. The main findings are as follows: (1) Senior high school students in Lhasa are very interested in learning Chinese. However, interest does not mean that students will pay attention to it. (2) there is no significant gender difference in the mean value of autonomous learning in Lhasa high school students. (3) the average value of autonomous learning of Lhasa middle school students is lower than that of Jiangsu Experimental Middle School in Lhasa. Lhasa foreign language school students. (4) Tibetan students in Lhasa high school students had significant or extremely significant differences in the dimensions of autonomous learning than Han students. (5) there was no difference in the grade of Lhasa high school students.
【學(xué)位授予單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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9 陜西省華陰市玉泉中心小學(xué) ，

本文編號(hào)：2126584