【摘要】：縱觀初中歷史教科書課后習題的發(fā)展,經歷了一個從無到有,從單一到多樣的過程。隨著歷史教育的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進,課后習題的主要作用不僅僅是幫助學生鞏固和運用課堂學到的知識,更是有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。新課標下的人教版初中歷史教科書,在課后習題的部分作出了突破性的貢獻,在幫助學生鞏固基礎知識的同時,更加注重學生歷史思維的培養(yǎng),以及創(chuàng)新能力的拓展。然而,課后習題的設計還存在一些問題,需要編制者進一步加以改進。本文以新課改下人教版初中歷史教科書為中心,對其課后習題進行較為全面細致的分析和研究。緒論部分簡要地介紹了本文的研究意義、研究現狀、研究思路與方法以及創(chuàng)新和不足之處。正文部分首先概述了初中歷史教科書課后習題近百年的演變歷程,歸納其類型并討論其作用；接著是本文討論的重點,主要考察課后習題是否符合三維目標的要求、分析課后習題的題型與題量以及對重難點知識的體現的情況,再依據具體的問卷調查對課后習題的難度進行統(tǒng)計和分析。在此基礎上探究人教版初中歷史教科書課后習題存在的問題,并簡要分析其原因。最后,針對人教版初中歷史教科書課后習題存在的不足之處,分別從三維目標、重難點知識、難度等方面提出相應的改進建議。
[Abstract]:Throughout the development of junior high school history textbooks after class exercises, experienced a process from scratch, from a single to diverse. With the development of history education and the development of new curriculum reform, the main function of after-class exercises is not only to help students consolidate and apply the knowledge learned in class, but also to train students' thinking ability and innovation ability. The junior middle school history textbook under the new curriculum standard has made a breakthrough contribution in the part of the exercises after class. While helping the students to consolidate the basic knowledge, they pay more attention to the cultivation of students' historical thinking and the expansion of their innovation ability. However, there are still some problems in the design of after-class exercises, which need further improvement. This paper focuses on the history textbook of junior middle school under the new curriculum reform, and makes a comprehensive and detailed analysis and research on its exercises after class. The introduction briefly introduces the research significance, research status, research ideas and methods, innovation and shortcomings. The main body part first summarizes the history of junior high school history textbook exercises in the past 100 years, summarizes the types of exercises and discusses their role; then, it is the focus of this discussion, mainly to investigate whether the exercises meet the requirements of three-dimensional objectives. This paper analyzes the problem types and the quantity of the exercises after class and the embodiment of the knowledge of the important and difficult points, and then makes statistics and analysis on the difficulty of the exercises after class based on the specific questionnaire survey. On this basis, this paper probes into the problems existing in the exercises of junior high school history textbooks, and briefly analyzes the reasons. Finally, in view of the deficiency of post-class exercises in junior middle school history textbooks, the author puts forward corresponding suggestions for improvement from the aspects of three-dimensional goal, difficult knowledge, difficulty and so on.
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 吳益成,錢晨紅;發(fā)揮歷史教科書中插圖在教學中的作用[J];鎮(zhèn)江市高等專科學校學報;2000年04期

2 王升華;關于中學歷史教科書的幾點思考[J];歷史教學;2002年12期

3 朱煜,張連生;從“教本”到“學本”——論歷史教科書的改革和趨向[J];歷史教學;2003年02期

4 范紅軍;試論中學歷史教科書編寫中的已知結構和未知結構[J];歷史教學;2003年04期

5 唐淼淞;淺談歷史教科書的“材料”教學[J];教學與管理;2004年22期

6 蘇明飛,張曉菲;對日本《新編歷史教科書》問題的考察[J];比較教育研究;2005年06期

7 何成剛,李杰;民國時期中學歷史教科書風波述論[J];歷史教學;2005年09期

8 楊彪;;日本新歷史教科書中戰(zhàn)爭記述問題及背景分析[J];全球教育展望;2005年10期

9 劉琪;;歷史教科書問題還沒有終結——2005年日本初中歷史教科書的選用戰(zhàn)[J];全球教育展望;2005年10期

10 冷偉;;中國歷史教科書:讓學生正確認識抗戰(zhàn)歷史[J];全球教育展望;2005年10期

相關會議論文 前7條

1 李孝遷;;晚清中小學國史教科書述要[A];史學批評與史學文化研究[C];2009年

2 步平;;評扶桑社《新歷史教科書》的歷史觀[A];中國抗戰(zhàn)與世界反法西斯戰(zhàn)爭——紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年學術研討會文集（下卷）[C];2005年

3 卞修躍;;歷史教科書問題:戰(zhàn)后日本國家的歷史認識[A];中國社會科學院近代史研究所青年學術論壇2001年卷[C];2001年

4 雷慧英;;日本的中國觀變化及其原因[A];福建省外國語文學會2001年年會論文集[C];2001年

5 譚靜;;漫畫與歷史教學[A];新世紀優(yōu)秀學術成果評選暨交流大會論文集[C];2000年

6 劉培禮;;歷史文化與寫作 關于歷史教科書編寫不足的一點看法[A];貴州省寫作學會2007年務川學術年會論文集[C];2007年

7 谷秀青;;北洋軍閥時期中小學歷史教科書中的“辛亥革命”[A];辛亥革命與清末民初思想[C];2012年

相關重要報紙文章 前10條

1 陸安;關于歷史教科書的思考[N];團結報;2007年

2 記者 高浩榮;韓民眾要日重新修改歷史教科書[N];新華每日電訊;2001年

3 閆鳴;樊樹志先生是如何編著歷史教科書的？[N];中華讀書報;2010年

4 上海社科院國際關系研究所研究員 高蘭;歷史教科書：中日和解重要一步[N];解放日報;2012年

5 程映虹;“異議分子”的美國歷史教科書[N];東方早報;2012年

6 第十一、十二屆全國政協常委 復旦大學中國歷史地理研究所原所長 葛劍雄;歷史教科書的“底線”[N];人民法院報;2013年

7 廈門大學臺灣研究院研究生 張迎來;兩岸合編歷史教科書的現實困境[N];團結報;2013年

8 記者 王大軍;拒絕采用歪曲歷史教科書[N];人民日報;2001年

9 葛兆光（清華大學人文學院）;歷史教科書與歷史的意義[N];中國圖書商報;2001年

10 日宣;正義的力量[N];中國社會科學院院報;2006年

相關博士學位論文 前1條

1 柯勁松;二戰(zhàn)后日本人的中國觀[D];東北師范大學;2015年

相關碩士學位論文 前10條

1 馮怡;當前中學歷史教科書中的女性形象分析[D];華東師范大學;2008年

2 劉楊;高中歷史教科書對史料的運用研究[D];華中師范大學;2011年

3 王友軍;清末和民國時期的中學歷史教科書研究[D];浙江師范大學;2005年

4 余孟孟;歷史教科書語言表述研究[D];西北師范大學;2010年

5 余秋萍;現行上海版與人教版初中歷史教科書的對比研究[D];上海師范大學;2015年

6 賈澤眾;試論韓國新右派歷史教科書問題初探[D];延邊大學;2015年

7 黃開月;人教版初高中歷史教科書內容研究[D];上海師范大學;2015年

8 劉曉榮;臺灣地區(qū)高中歷史教科書編撰研究[D];上海師范大學;2015年

9 馬英;從歷史思維能力培養(yǎng)看中美歷史教科書編寫之異同[D];華中師范大學;2015年

10 李佳琴;高中歷史教科書中國近現代史歷史人物選擇比較研究[D];四川師范大學;2015年

，

本文編號：2126375