摘要:對(duì)于初中階段的英語詞匯教學(xué)而言，借助使用微課的形式加以輔助，可以使得重點(diǎn)突出，同時(shí)也可以豐富教學(xué)形式，采用多樣化教學(xué)手段。目前，基礎(chǔ)教育階段重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的教育，既包括傳統(tǒng)的知識(shí)與能力學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，特別關(guān)注人與社會(huì)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)，對(duì)微課在初中英語詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)使用進(jìn)行分析研究。
 
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、初中英語詞匯教學(xué)、微課使用、微課設(shè)計(jì)
 
 
 
一、引言
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，與此同時(shí)也為互聯(lián)網(wǎng)的使用者帶來了不少的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。微課是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的一個(gè)發(fā)展結(jié)果，也是一種順應(yīng)時(shí)代的需要。微課以其短小精趣的微視頻為主要載體，為其核心，時(shí)長通常為3-8分鐘，研究者認(rèn)為此類時(shí)長的教學(xué)視頻更能夠確保學(xué)生在視頻播放時(shí)間內(nèi)的注意力保持高度集中。因此，使用微課作為初中英語詞匯教學(xué)的一種輔助方法和手段，可以幫助教師教授詞匯以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)詞匯時(shí)可能面臨的一些問題，輔助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有更好的掌握。
 

• 初中英語詞匯教學(xué)中微課使用現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)現(xiàn)狀
在新的教育理念的支撐下，除了需要面對(duì)時(shí)代背景下對(duì)于教育教學(xué)的要求，同時(shí)教育也要緊跟時(shí)代的信息化的腳步，我國對(duì)于微課的使用仍處于發(fā)展階段，微課成為很多教師與學(xué)生的一種具體的教學(xué)與學(xué)習(xí)的情景模式。在我國初中英語詞匯課堂中，較少教師會(huì)使用微課為學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入等。我們更常見的是一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者機(jī)構(gòu)推出的針對(duì)特定的詞匯或語法提供簡單高效的微課教學(xué)視頻，幫助廣大學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。在不少文獻(xiàn)中提及到微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何更好的應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中去，為使用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)提供了較多較好的意見和建議，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，微課在初中英語詞匯教學(xué)中的使用增加它的普遍性。
2.2 國外現(xiàn)狀
在國外的教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用比國內(nèi)更加領(lǐng)先。國外的教育體制導(dǎo)致了教育方式的多元化，包括教學(xué)授課過程中多元化的軟件應(yīng)用輔助教學(xué)，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的便捷性；在教學(xué)理念方面，國外對(duì)于教學(xué)重視人文精神教育，并且在基礎(chǔ)教育上也取得了令人滿意的的成績。微課在國外發(fā)展的時(shí)間較早，立足點(diǎn)更加清晰，它注重于真實(shí)的教學(xué)服務(wù)，并在在線和移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立起完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在國外初中詞匯課堂上，使用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師通常借助微課的手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助微視頻、動(dòng)畫、音頻等，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的手段記憶單詞。并且，微課能夠很好的將音頻、視頻相結(jié)合，幫助學(xué)生使詞匯在學(xué)生腦海中長時(shí)間停留。國外研究者也表明，微課為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供了更多可能，有更大的可能性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，減輕認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生有更充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的靈活性，同時(shí)，學(xué)習(xí)與技術(shù)相結(jié)合，可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于課程的推進(jìn)。不論微課的概念定義如何，最主要的是想要促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)（active learning）。[YJ1] 
 

• 基于核心素養(yǎng)的初中英語詞匯教學(xué)微設(shè)計(jì)研究

根據(jù)上文所述，基于核心素養(yǎng)的微課教學(xué)是現(xiàn)今基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢，其在初中英語詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生的詞匯掌握有著極大的幫助，同時(shí)也為教師的詞匯教授提供了較大的便利�，F(xiàn)就微課在我國初中英語詞匯教學(xué)中的可行性，淺談如何在初中英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。
3.1設(shè)計(jì)的主體
與初中英語詞匯學(xué)習(xí)直接相關(guān)的就是初中英語教師，由于初中英語教師是初中學(xué)生主要的甚至可能也是該階段唯一的英語教師，在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵的作用，所以初中英語教師作為微課設(shè)計(jì)的主體最為合適。微課設(shè)計(jì)要求英語教師對(duì)微課有清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇是微課制作的第一項(xiàng)任務(wù)，內(nèi)容的選擇決定了微課的使用。在使用微課詞匯教學(xué)時(shí)，教師需要考慮到在學(xué)習(xí)微課是學(xué)生希望看到什么；通過微課學(xué)生能夠收獲什么；因此，微課的設(shè)計(jì)也要符合核心素養(yǎng)的要求避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)；應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的理念，以學(xué)生為主體，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，用學(xué)生的思路去組織教學(xué)內(nèi)容。
在內(nèi)容設(shè)置方面，除了對(duì)詞匯的重點(diǎn)講解外，還可以增設(shè)讓學(xué)生思考的問題以及練習(xí)的環(huán)節(jié)。這樣也可以盡量避免學(xué)生在看微課學(xué)習(xí)的過程中只動(dòng)眼不動(dòng)腦的現(xiàn)象發(fā)生。通過學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。
3.3微課設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的英語思維能力
思維能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，傳統(tǒng)的填鴨式的詞匯教學(xué)方式是無法培養(yǎng)學(xué)生具有英語思維能力的。聯(lián)想法在使用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)可以繼續(xù)沿用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，在微課中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫、短視頻、諺語等等，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，將單詞的音形意完美的結(jié)合，不同的單詞，側(cè)重點(diǎn)不同，教師可以參照教學(xué)大綱突出重難點(diǎn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。
3.4關(guān)注詞匯背后的含義，形成跨文化意識(shí)
眾所周知，英語中的詞匯很少是指具有單一意思的，大多數(shù)的詞匯具有1-2種詞性以及多種不同的含義，學(xué)生想要在單詞掌握方面做到面面俱到是非常困難的，但是掌握英語單詞在不同情境下使用的不同含義也是非常重要的，這可以幫助學(xué)生理解不同國家的文化，進(jìn)而形成一定的跨文化意識(shí)。因此微課設(shè)計(jì)中，教師可以利用豐富的圖片等對(duì)詞匯的不同含義進(jìn)行講述，利用更加生動(dòng)形象的方式，幫助學(xué)生在有趣的有語境中逐漸具有跨文化意識(shí).
 

• 結(jié)論

微課之所以可以直擊學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在于它采取了與傳統(tǒng)課堂不同的教學(xué)視角，對(duì)于廣大教師來說，接納微課并學(xué)會(huì)制作與應(yīng)用并不容易。微課應(yīng)當(dāng)是以一種全新的教學(xué)視角重新建構(gòu)適合學(xué)生的微課教學(xué)。在今后的初中詞匯教學(xué)中應(yīng)更多的結(jié)合相關(guān)的技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，才能在新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下充分把握使用開發(fā)微課教學(xué)，取得令人滿意的結(jié)果。
 
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙國忠、傅一岑.微課：課堂新革命[M]. 南京大學(xué)出版社. 2015
[2] 鐘亮.基于核心素養(yǎng)的初中英語詞匯教學(xué)研究[J]. 讀與寫雜志. 2018(04)
[3] 陳東輝.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 校園英語. 2015(18)



本文編號(hào)：2108887