本文選題：泰國中學(xué)生 + 雙音節(jié)詞��； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：漢語是一種有聲調(diào)語言,聲調(diào)是構(gòu)成漢語語音的重要因素,具有區(qū)別詞義的作用。漢語聲調(diào)是大多數(shù)外國留學(xué)生習(xí)得漢語語音過程中的難點(diǎn)。泰語和漢語同屬聲調(diào)語言,但在語音方面存在諸多差異,對于泰國學(xué)生來說,漢語聲調(diào)習(xí)得并不簡單。泰國學(xué)生在發(fā)雙音節(jié)詞的聲調(diào)時存在較多偏誤,主要體現(xiàn)在調(diào)值、調(diào)域和調(diào)型上。目前國內(nèi)漢語學(xué)界對留學(xué)生的漢語語音習(xí)得有所關(guān)注,但對泰國學(xué)生的聲調(diào)習(xí)得情況關(guān)注較少,研究內(nèi)容、研究方法等都比較局限。對于泰國中學(xué)生聲調(diào)習(xí)得的研究更是少之又少,缺系統(tǒng)全面的聲調(diào)偏誤分析研究。作為2014屆漢語教師志愿者,赴泰進(jìn)行漢語教學(xué)為研究泰國中學(xué)生的聲調(diào)習(xí)得情況提供了契機(jī)。本文以初級階段的泰國中學(xué)生為研究對象,以漢語雙音節(jié)詞的聲調(diào)習(xí)得為研究內(nèi)容進(jìn)行了兩項語音實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為本人所任教的泰國黎逸府色拉普中學(xué)。實(shí)驗(yàn)一為聲調(diào)的聽辨測試,測試人數(shù)為20人,主要采用聽辨標(biāo)注法,考察學(xué)生對漢語聲調(diào)的感知和辨別能力。測試既有單音節(jié)字,又有雙音節(jié)詞,以便進(jìn)行對比。實(shí)驗(yàn)二為雙音節(jié)聲調(diào)的發(fā)音測試,從實(shí)驗(yàn)一的學(xué)生中選取具有代表性的兩名泰國男女學(xué)生,并從本人所在的揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院抽取兩名中國男女學(xué)生與泰國中學(xué)生進(jìn)行比較,通過專業(yè)的語音分析軟件對實(shí)驗(yàn)對象的發(fā)音材料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析,揭示泰國中學(xué)生漢語聲調(diào)發(fā)音的特征及中泰聲調(diào)發(fā)音的差異。通過這兩項實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納出泰國中學(xué)生習(xí)得漢語雙音節(jié)詞的聲調(diào)偏誤的主要表現(xiàn)形式。運(yùn)用中介語和偏誤分析理論,從母語負(fù)遷移、目的語知識的干擾、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和教師教材的誤導(dǎo)四個方面對偏誤來源進(jìn)行分析,揭示導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生的內(nèi)在和外在因素。結(jié)合在泰國的教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用第二語言教學(xué)法和偏誤分析的有關(guān)知識,針對泰國中學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得過程中的問題,提出了一些行之有效的教學(xué)對策,旨在幫助學(xué)生減少偏誤,改善聲調(diào)教學(xué)質(zhì)量。包括：重視漢語聲調(diào)教學(xué)；進(jìn)行中泰語音對比；突出聲調(diào)發(fā)音技巧；加強(qiáng)聲調(diào)音域訓(xùn)練；語流中糾正聲調(diào)偏誤。
[Abstract]:Chinese is a kind of tone language, tone is an important factor of Chinese pronunciation, it has the function of distinguishing word meaning. Chinese tone is a difficult point in the process of most foreign students acquiring Chinese pronunciation. Thai and Chinese belong to the same tone language, but there are many differences in pronunciation. For Thai students, Chinese tone acquisition is not simple. There are many errors in the tone of disyllabic words in Thai students, which are mainly reflected in tone value, tone field and tone type. At present, Chinese scholars pay attention to the acquisition of Chinese pronunciation by foreign students, but pay little attention to the acquisition of tones of Thai students, so the research content and research methods are relatively limited. The research on tone acquisition of Thai middle school students is even less, lacking systematic and comprehensive tone error analysis. As a Chinese teacher volunteer in 2014, Chinese teaching in Thailand provides an opportunity to study the tone acquisition of Thai middle school students. This paper takes Thai middle school students in the primary stage as the research object and studies the tone acquisition of Chinese disyllabic words in two phonological experiments. The experiment is conducted at the Selapu Middle School in Li Yi-fu, Thailand, where I am teaching. In the first experiment, 20 subjects were tested, mainly using the audible marking method to investigate the students' perception and discrimination of Chinese tones. Test both monosyllabic and dicyllabic words for comparison. Experiment two is a two-syllable pronunciation test. Two representative Thai male and female students were selected from the students in experiment 1, and two Chinese male and female students were selected from the school of arts and arts of Yangzhou University to compare with the Thai middle school students. Through the data statistics and analysis of the subjects' pronunciation materials by professional phonetic analysis software, the characteristics of Chinese tone pronunciation and the differences between Chinese and Thai tone pronunciation of Thai middle school students were revealed. Through these two experiments, the main manifestation of tone bias of Chinese disyllabic words in Thai middle school students is summarized. By using the theory of interlanguage and error analysis, this paper analyzes the sources of errors from four aspects: negative transfer of mother tongue, interference of target language knowledge, students' learning strategies and misdirection of teachers' teaching materials, and reveals the internal and external factors leading to errors. Based on the teaching practice in Thailand and the knowledge of second language teaching method and error analysis, this paper puts forward some effective teaching strategies to help students reduce errors in the process of Chinese tone acquisition by Thai middle school students. Improve the quality of tone teaching. Including: pay attention to the teaching of Chinese tone; carry on the Chinese and Thai phonetic contrast; highlight the tone pronunciation skill; strengthen the tone register training; correct tone bias in the flow of speech.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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