本文選題：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略 + 高中信息技術(shù)��； 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越有必要增強(qiáng)全體國民的信息素養(yǎng)。從青少年抓起,信息技術(shù)基礎(chǔ)教育目前受到了國家和社會前所未有的重視。怎樣結(jié)合信息技術(shù)教育的特點(diǎn),探索適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的高效信息技術(shù)課程教學(xué)策略是信息技術(shù)領(lǐng)域所有專家和一線教育工作者所密切關(guān)注的問題。目前,被研究并應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式有多種,其中,以任務(wù)為主線的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)受到了廣泛關(guān)注與追捧。實(shí)踐證明,此教學(xué)策略不僅對學(xué)生分析問題、解決問題的能力有幫助,還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對于高中信息技術(shù)課程教學(xué)來說非常適合。但是,由于對理論的研究和理解還存在盲區(qū),筆者所在地區(qū)的信息技術(shù)教師在運(yùn)用此教學(xué)策略的過程中或多或少會出現(xiàn)一些失誤,致使教學(xué)效果受影響。本文旨在通過筆者認(rèn)真研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略理論的基礎(chǔ)上探索該策略的正確實(shí)施過程,以期望對高中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供一定的參考。本研究分四個步驟展開,從理論與實(shí)踐兩個層面探討如何利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法促進(jìn)有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。首先,經(jīng)過前期的理論積累梳理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念、特征、基本原則以及相關(guān)理論基礎(chǔ)等,對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本質(zhì)上加以深刻認(rèn)識。第二步,從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)三個方面對高中信息技術(shù)課程加以分析設(shè)計(jì)出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的具體實(shí)施流程并對各個活動環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。第三步,以《認(rèn)識數(shù)據(jù)庫》為實(shí)例從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動、評價總結(jié)等各個環(huán)節(jié)完整介紹了任務(wù)驅(qū)動策略的具體實(shí)施。重點(diǎn)是第四步,選取黃岡外校高一年級兩個各方面情況相似的班級,實(shí)施一年的對比實(shí)驗(yàn)研究,來對信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略的有效性加以實(shí)際檢驗(yàn),并進(jìn)行教學(xué)反思與修訂。
[Abstract]:With the continuous development of information technology and network technology in modern society, it is more and more necessary to enhance the information literacy of all citizens. From the youth grasp, the information technology elementary education has received the country and the society unprecedented attention at present. How to combine the characteristics of information technology education and explore the teaching strategy of high efficiency information technology course adapted to the students' physical and mental development is a problem that all the experts in the field of information technology and front-line educators pay close attention to. At present, there are many kinds of teaching methods which are researched and applied in high school information technology classroom, among which, task-based teaching has been widely concerned and sought after. Practice has proved that this teaching strategy is not only helpful to students' ability to analyze and solve problems, but also helps to cultivate students' innovative ability and active learning habit, which is very suitable for the teaching of information technology course in senior high school. However, due to the blind spot in the research and understanding of the theory, the information technology teachers in the author's area will make more or less mistakes in the process of applying this teaching strategy, which will affect the teaching effect. The purpose of this paper is to explore the correct implementation process of the task-driven teaching strategy on the basis of the author's careful study of the task-driven teaching strategy theory, in order to provide a certain reference for the practical teaching of IT in senior high school. This study is divided into four steps to explore how to use task-driven teaching method to promote effective IT classroom teaching from both theoretical and practical aspects. Firstly, the concept, characteristics, basic principles and related theoretical basis of task-driven teaching method are combed through the early theoretical accumulation, and the essence of task-driven teaching method is deeply understood. The second step, from the teaching content, learners and teaching objectives of the high school information technology curriculum analysis and design of the specific implementation of task-driven teaching process and detailed description of each activity link. In the third step, the implementation of task-driven strategy is introduced from the aspects of teaching objectives, learning tasks, teaching activities, evaluation and summarization by taking "Cognitive Database" as an example. The emphasis is on the fourth step. In order to test the effectiveness of the task-driven teaching strategy in information technology teaching, we select two similar classes in grade one of senior high school outside Huanggang and carry out a comparative experimental study for one year. And carries on the teaching reflection and the revision.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67

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本文編號：2106140