本文選題：課堂提問 + 課例研究��； 參考：《廣西師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：有效的課堂提問是有效教學(xué)的重要技能之一,是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。然而,在現(xiàn)實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問凸顯如下疲軟狀態(tài)：提問多,低效度；提問淺,缺深度；提問難,少梯度,直接影響了師生之間的有效對話與深入交流,進(jìn)而影響有效教學(xué)的實(shí)施。善教者,必善問!這對中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師依然是巨大挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師如何有效提問,優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)有效性,仍然值得一線數(shù)學(xué)教師探究的話題。本文主要從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐課例兩個方面展開研究。在理論研究方面,通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論思辨,首先對高中數(shù)學(xué)課堂提問相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)與反思；然后結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究成果“六何”提問鏈的研究成果,歸納概括出優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問的原則：針對性原則、啟發(fā)性原則、多樣性原則、全體性原則和情感性原則。最后用案例說明如何應(yīng)用“六何”提問鏈策略：明確問點(diǎn),選好角度；循序漸進(jìn),把握梯度；注重理答,控制密度。在實(shí)踐研究方面,通過課例研究方法,依據(jù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問的原則和“六何”提問鏈策略,設(shè)計(jì)《直線的傾斜角與斜率》新授課和《導(dǎo)數(shù)法求函數(shù)在閉區(qū)間上的最大值與最小值》復(fù)習(xí)課,并實(shí)施教學(xué),基于多元評價結(jié)果表明：依據(jù)“六何”提問鏈策略設(shè)計(jì)的高中數(shù)學(xué)課堂提問,能促進(jìn)學(xué)生深度的思維投入、情感體驗(yàn)與行動參與,提升教學(xué)有效性。
[Abstract]:Effective classroom questioning is one of the important skills in effective teaching and an important means for teachers to carry out heuristic teaching. However, in the real high school mathematics teaching, classroom questioning highlights the following weak state: more questions, low efficiency, shallow questions, lack of depth, difficult questions, less gradient, which directly affect the effective dialogue and in-depth communication between teachers and students. And then affect the implementation of effective teaching. He who is good at teaching will ask! This is still a huge challenge for the first-line math teachers in middle schools. How to effectively ask questions, optimize classroom teaching and improve teaching effectiveness is still a topic worth exploring. This article mainly from the theory study and the practice lesson example two aspects carries on the research. In the aspect of theoretical research, through summing up experience and theoretical thinking, this paper summarizes and reflects on the related research of high school mathematics classroom questioning, and then combines its teaching practice and the research results of the "six what" question chain, which is the research result of the tutors' team. This paper summarizes the principles of optimizing high school mathematics classroom questioning: pertinence principle, enlightening principle, diversity principle, whole principle and affective principle. Finally, the paper illustrates how to apply the strategy of "six what" question chain by case: clear question point, choose angle, step by step, grasp gradient, pay attention to answer, control density. In the aspect of practical research, according to the principle of optimizing high school mathematics classroom questioning and the strategy of "six what" question chain, through the method of case study, Design the "inclination angle and slope of straight line" new teaching and < derivative method to find the maximum and minimum value of function in closed interval > review lesson, and carry out teaching, The results based on multiple evaluation indicate that the question in mathematics classroom designed according to the strategy of "six what" question chain can promote students' deep thinking, emotional experience and action participation, and enhance the effectiveness of teaching.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2095802