本文選題：學(xué)校課程統(tǒng)整 + 課程觀　； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2016年34期

【摘要】：當(dāng)前我國學(xué)校課程統(tǒng)整實(shí)踐中存在著的三重典型誤區(qū):范疇上把"課程統(tǒng)整"等同于"多學(xué)科"或"科際統(tǒng)整",窄化課程統(tǒng)整為學(xué)科課程精細(xì)化運(yùn)作的技術(shù)手段;在價值取向上重"知識"而輕"經(jīng)驗(yàn)"、"社會",舍本逐末難以通達(dá)統(tǒng)整課程"統(tǒng)整育人"之本義;在方法上陷入"統(tǒng)"、"整"割裂的二元論,"統(tǒng)而不整"或"整而不統(tǒng)",阻礙學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。對學(xué)校課程統(tǒng)整的錯誤認(rèn)識,有其深刻的內(nèi)在原因。正本清源,回歸課程統(tǒng)整本性,關(guān)鍵要跳出"純粹技術(shù)"限制,從"課程觀"的層面把握課程統(tǒng)整,超越"知識中心"建立"人"與"社會"整全發(fā)展的信念,打破"統(tǒng)"、"整"二分藩籬,實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整的協(xié)同推進(jìn)。
[Abstract]:At present, there are three typical misunderstandings in the practice of curriculum integration in our country: to equate "curriculum integration" with "multi-disciplinary" or "inter-disciplinary integration" in category, and narrow curriculum integration as the technical means to refine the operation of subject curriculum; In the value orientation, emphasis is placed on "knowledge" rather than "experience", "society", it is difficult to understand the original meaning of "integrated education" of the whole course. The dualism of "unification", "integration", "integration" or "integration" hinders the optimization of school curriculum structure. There are deep internal reasons for the wrong understanding of the integration of school curriculum. The key to getting back to the nature of curriculum integration is to jump out of the limitation of "pure technology", grasp curriculum integration from the level of "curriculum view", and transcend the belief of "knowledge center" to establish the whole development of "human" and "society". Break through the "unification" and "whole" barriers, and realize the cooperation of curriculum integration.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號】：G632.3

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本文編號：2095793