本文選題：游戲教學 + 游戲活動��； 參考：《廣西師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：教學是師生雙方互動交往的雙邊活動。由于學生學業(yè)負擔過重,應付式的學習使木應充滿歡樂和生機的教學活動,缺少了教學自身的魅力,而多了些被動的接受。在課堂中,我們很少能從學生的眼神中看到對學習的快樂和熱情,很少看到學生對知識的向往與渴望。相反,很多的學生感到學校生活很壓抑,了無生機,對學習內(nèi)容不感興趣,只是把學習當成一種任務。與此同時,部分教師在單.調(diào)、機械的教學生活里重復式的運轉(zhuǎn),他們體驗不到教書育人帶來的樂趣,更多感覺到的是工作的疲憊和無趣,其職業(yè)倦怠感日益增強。游戲教學使初中思品課堂煥發(fā)生命的活力,使教育走向本真,是目前初中思品課堂所需要的,鑒于此,本文試圖將游戲教學理論運用于初中思想品德課的教學中,在教學活動中體現(xiàn)游戲活動的工具性價值及將游戲精神理念滲透于課堂中,希望能夠為今后的教學提供些許參考,從而達到激發(fā)學生的學習興趣、改變目前學生的學習狀態(tài)、提高課堂的教學效果、塑造學生良好人格的目的。本文結合初中思想品德教學的特點,采用訪談、課堂觀察的方式透視初J中思品課堂教學,圍繞以下兒個問題進行研究和實踐探索：游戲教學的含義及內(nèi)涵是什么?實體游戲活動如何在初中思想品德課堂開展?游戲精神外顯方式、游戲精神內(nèi)在特征有哪些?游戲教學的教育價值及原則是什么?游戲教學效果如何?等等,并針對游戲教學課堂中存在的問題提出改進意見。文章共分為五個部分,第一部分是論文的前言,主要包括研究的起源、相關概念界定、文獻綜述、研究目的和意義、研究方法；第二部分是初中思想品德課堂游戲教學的相關理論依據(jù),分別對游戲化學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論、愉快教育理論進行了闡述；第三部分論述了游戲與初中思想品德教學的內(nèi)在關聯(lián)與教育價值,游戲教學不僅可以提高課堂學習效率、激發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力、促進師生的情感交流而且還可以滿足師生們的精神需求,塑造學生良好的人格。第四部分是關于初中思想品德課堂游戲教學的實踐探索,本實踐以“游戲教學”為切入點,結合思想品德學科的特點及初中生身心發(fā)展現(xiàn)狀,以游戲教學原則為指導,分別從游戲活動教學和游戲精神理念貫穿課堂內(nèi)外兩種模式設計與實施思品課堂教學。最后從實踐成效、存在問題及總結反思幾方面對課堂教學實踐效果進行評析,并對初中思想品德課堂開展游戲教學提出建議。
[Abstract]:Teaching is a bilateral activity in which teachers and students interact with each other. Due to the overburden of students' study, coping learning makes wooden teaching activities full of joy and vitality, lacking the charm of teaching itself, and more passive acceptance. In class, we can seldom see the joy and enthusiasm of learning from the eyes of students, and seldom see the yearning and desire of students for knowledge. On the contrary, many students feel that school life is very depressed, lifeless, not interested in learning content, but as a task. At the same time, some teachers in the single. Tune, mechanical teaching life in the repetitive operation, they can not experience the fun of teaching and educating people, more feeling is tired and boring work, their job burnout feeling is increasing. The game teaching makes the junior middle school think the product classroom coruscate the vitality, causes the education to be true, is the present junior high school thought goods classroom needs, in view of this, this article attempts to apply the game teaching theory to the junior high school thought moral lesson teaching, the article attempts to apply the game teaching theory in the junior high school thought moral lesson teaching, In teaching activities, we embody the instrumental value of game activities and permeate the concept of game spirit into the classroom, hoping to provide some reference for the future teaching, so as to stimulate students' interest in learning and change the current learning state of students. The purpose of improving the teaching effect of classroom and shaping students' good personality. Based on the characteristics of ideological and moral teaching in junior high school, this paper uses interviews and classroom observation to study and explore the following questions: what is the meaning and connotation of game teaching? How does the entity game activity develop in the middle school ideological and moral class? What are the intrinsic features of the game spirit? What are the educational values and principles of game teaching? What is the effect of game teaching? And so on, and in view of the game teaching classroom existing problems to put forward the improvement suggestion. The article is divided into five parts. The first part is the preface of the paper, including the origin of the study, definition of relevant concepts, literature review, research purposes and significance, research methods; The second part is the relevant theoretical basis of the middle school ideological and moral classroom game teaching, respectively to the game learning theory, constructivism learning theory, humanism learning theory, happy education theory. The third part discusses the inner relation and educational value of the game and the moral character teaching in junior middle school. The game teaching can not only improve the efficiency of classroom learning, but also stimulate the students' intelligence and creativity. To promote the emotional exchange between teachers and students and also to meet the spiritual needs of teachers and students, to shape the good personality of students. The fourth part is about the practice exploration of the middle school moral character classroom game teaching, this practice regards "the game teaching" as the breakthrough point, unifies the thought moral character discipline characteristic and the junior high school student body and mind development present situation, takes the game teaching principle as the instruction. From the game activity teaching and the game spirit concept to run through the classroom inside and outside two modes design and implement the thought goods classroom teaching. Finally, the author evaluates the practical effect of classroom teaching from the aspects of practical effect, existing problems and summing up and reflection, and puts forward some suggestions for developing the game teaching in the ideological and moral classroom of junior high school.
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

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本文編號：2095455