本文選題：元認知策略 + 策略培訓��； 參考：《遼寧師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：對于英語學習者而言,如何有效地學習英語詞匯是極其重要的。一切英語的表達都需要依靠詞匯完成。英語水平的高低在一定程度上取決詞匯量的多寡。因此我們應該更加關注詞匯的教學和研究。自上世紀70年代以來,國內(nèi)國外的語言學家和英語教師們對英語詞匯學習策略方面做了大量研究和工作,結果證實學習策略訓練能顯著提高英語學習者的詞匯學習和自主的學習能力。在眾多的學習策略中,元認知策略作為一種較高層次的策略能夠讓學習者有意識地對自己的學習過程進行計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評估。在國內(nèi)的一些研究學者也發(fā)現(xiàn),學習者在運用的諸多詞匯學習策略中,元認知策略被認為是最為重要的一種策略。在現(xiàn)有的研究中,很少有學者選擇職業(yè)院校學生作為研究對象。因此,本研究的目的在于通過教學實驗來探討元認知策略培訓能否對職業(yè)院校學生的詞匯學習產(chǎn)生積極的影響作用,從而為職業(yè)院校的英語詞匯教學提供一些啟示。本研究的理論基礎主要是來自O'Malley and Chamot提出的元認知策略的概念和分類法。該理論認為元認知策略是一種較高層次的學習策略,主要是指學習者能夠對學習內(nèi)容進行合理的計劃、監(jiān)控和評估。依據(jù)這一理論框架,本研究將對元認知策略的三個范疇在英語詞匯學習中的應用展開研究,它們分別是計劃,監(jiān)控,評價。本文報告了一項以大連計算機職業(yè)技術學校非英語專業(yè)學生為研究對象、進行為期十四周的元認知詞匯策略的培訓。參加試驗的班級是兩個自然班,一個班是有59人實驗班,進行元認知策略的培訓,另一個班擁有58人的控制班,不接受元認知策略的培訓。在培訓之前,作者在兩個班就英語詞匯學習中的元認知策略的使用情況做了相關的問卷調(diào)查,在調(diào)查之后,作者又與部分學生進行了訪談,根據(jù)此次調(diào)查和訪談的結果確定了本次培訓的內(nèi)容,主要是計劃策略、監(jiān)控策略以及評估策略。培訓之后再次對這些學生進行了元認知策略問卷調(diào)查以及詞匯后測測試,以了解此次策略培訓中元認知策略對學生詞匯學習成績的影響,最后,用SPSS16.0對所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。另外,培訓中的訪談和學生的學習報告也為定性分析提供了可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。從實驗中我們可以看到,元認知策略培訓對于提高職業(yè)院校學生的詞匯水平有著顯著的促進作用,并且在實驗過程結束之后,學生的自主學習能力也得到了明顯提高,因此,在職業(yè)院校英語教學中,將元認知策略訓練和英語詞匯教學有機結合在一起是很有必要和切實可行的,也有著積極和深遠的意義。
[Abstract]:It is very important for English learners to learn English vocabulary effectively. All English expressions depend on vocabulary. The level of English depends to some extent on the amount of vocabulary. Therefore, we should pay more attention to vocabulary teaching and research. Since the 1970s, linguists and English teachers at home and abroad have done a lot of research and work on English vocabulary learning strategies. The results show that learning strategy training can significantly improve English learners' vocabulary learning and autonomous learning ability. Among many learning strategies, metacognitive strategies, as a higher level of strategies, enable learners to consciously plan, monitor, adjust and evaluate their learning process. Some domestic researchers have also found that metacognitive strategies are considered to be the most important strategies used by learners in vocabulary learning. In the existing research, few scholars choose vocational college students as the research object. Therefore, the purpose of this study is to explore whether metacognitive strategy training can have a positive impact on vocational college students' vocabulary learning through teaching experiments, thus providing some enlightenment for vocational college English vocabulary teaching. The theoretical basis of this study is mainly derived from the concept and classification of metacognitive strategies proposed by O'Malley and Chamot. The theory holds that metacognitive strategy is a kind of learning strategy at a higher level, which mainly refers to the learner's ability to plan, monitor and evaluate the learning content reasonably. According to this theoretical framework, the present study will study the application of three categories of metacognitive strategies in English vocabulary learning, namely, planning, monitoring and evaluation. This paper reports a 14-week metacognitive vocabulary strategy training for non-English majors in Dalian computer Vocational and Technical School. There are two classes in the experiment, one is the experimental class with 59 students, and the other is the control class with 58 students, which is not trained in metacognitive strategy. Before the training, the author conducted a questionnaire survey on the use of metacognitive strategies in English vocabulary learning in two classes. After the investigation, the author conducted interviews with some students. According to the results of the survey and interview, the training content is determined, mainly planning strategy, monitoring strategy and evaluation strategy. After the training, we conducted a questionnaire survey of metacognitive strategies and a post-test to understand the impact of metacognitive strategies on students' vocabulary learning achievement. The data were statistically analyzed with SPSS 16.0. In addition, interviews in training and students' study report also provide reliable data basis for qualitative analysis. From the experiment, we can see that metacognitive strategy training plays a significant role in improving the vocabulary level of vocational college students, and after the experiment, the students' autonomous learning ability has been obviously improved. In vocational college English teaching, it is necessary and feasible to combine metacognitive strategy training with English vocabulary teaching.
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2089609