本文選題：高中 + 研究性學(xué)習(xí)��； 參考：《教學(xué)與管理》2017年25期

【摘要】：研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)課有兩條相互交織的路徑:學(xué)生選題的思維過程有一定的路徑,教師的指導(dǎo)過程是按一定的指導(dǎo)路徑幫助學(xué)生將自己的思維過程具體化、明晰化。指導(dǎo)課的核心是以預(yù)設(shè)路徑引導(dǎo)學(xué)生深度思維,關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有:興趣驅(qū)動,進(jìn)行問題的方向性選擇;對具體問題提出具體觀點(diǎn),這是選題的難點(diǎn)和關(guān)鍵;梳理觀點(diǎn),梳理出支撐觀點(diǎn)的依據(jù)或資料,以及獲得資料的途徑和方法,形成初步的研究設(shè)想。在指導(dǎo)路徑的后端,課題的學(xué)科及專業(yè)定位是重要節(jié)點(diǎn),也是課題后續(xù)研究的專業(yè)原點(diǎn)。
[Abstract]:There are two intertwined paths in the subject selection guidance course of inquiry learning: the thinking process of the student's topic selection has a certain path, and the teacher's guiding process is to help the students to concretize and clarify their own thinking process according to a certain guiding path. The core of the guidance course is to guide the students' deep thinking by the preset path. The key nodes are: driven by interest to choose the direction of the problem; to put forward the specific point of view, which is the difficulty and key of selecting the topic; to sort out the point of view. Combing out the basis or data to support the viewpoint, as well as the ways and methods of obtaining the data, to form a preliminary research idea. In the back-end of the guidance path, the subject and professional orientation of the subject is an important node, and it is also the professional origin of the follow-up research.
【作者單位】： 江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校;
【分類號】：G632.4

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本文編號：2081155