本文選題：學(xué)優(yōu)生 + 學(xué)困生�。� 參考：《天津師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：本文以學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的課堂參與為切入點(diǎn),以天津市西青區(qū)楊柳青第一中學(xué)為例,選取高二一個理科實(shí)驗(yàn)班和一個理科平行班為研究對象,通過對被試者的課堂觀察、訪談,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料及研究理論,采用對比研究的方法,對兩類學(xué)生的課堂參與的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述,特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在其中表現(xiàn)出的不同點(diǎn),而從課堂整體上看,學(xué)生的參與表現(xiàn)出,參與面不廣泛,只是集中在某些的學(xué)生身上,參與方式單一,主要為問答式；從教師方面看,由于教師的自身情況的不同、教師對學(xué)生的期望值的不同以及課堂上所采取的教學(xué)方法上的不同,這些方面都會不同程度地影響學(xué)生課堂參與效果。在眾多影響學(xué)生課堂參與的因素中,本文通過對資料的整理與分析,將影響學(xué)生課堂參與的因素分為內(nèi)部因素(即學(xué)生個人因素)、外部因素(學(xué)生對教師評價對課堂參與的影響)。針對現(xiàn)狀和理論的相關(guān)分析,本研究針對性的提出了促進(jìn)不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的策略：(1)對于學(xué)優(yōu)生：設(shè)置高難度挑戰(zhàn)內(nèi)容,激發(fā)參與的熱情；培養(yǎng)競爭意識,增強(qiáng)成功體驗(yàn)(2)對于學(xué)困生：提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能；教師對學(xué)困生的嚴(yán)格要求(3)對全體學(xué)生：要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；搭建更廣泛的參與平臺,讓學(xué)生的參與更為廣泛。在我校探索實(shí)踐綠色生命課堂“四五四”教學(xué)模式的過程中,將上述策略實(shí)施到“四五四”教學(xué)模式中,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)果令人比較滿意,從而證實(shí)上述策略是行之有效的,為提高學(xué)生課堂參與提供了參照依據(jù)。
[Abstract]:Taking the participation of gifted students and students with learning difficulties as the breakthrough point, taking Yangliuqing No.1 Middle School in Xiqing District of Tianjin as an example, this paper selects a science experimental class and a parallel science class as the research objects. Combined with the relevant literature and research theory, this paper describes the present situation of the two types of students' participation in the classroom by means of comparative study, especially emphasizes the differences between the excellent students and the students with learning difficulties, and looks from the classroom overall. The participation of students shows that the participation is not extensive, but it is concentrated on some students, and the way of participation is single, mainly question-and-answer; from the teacher's point of view, because of the different teachers' own situation, The different expectations of the students and the different teaching methods adopted in the classroom will affect the effect of the students' participation in the classroom to some extent. Among the many factors that affect the students' participation in class, this paper analyzes the data through the collation and analysis of the materials. The factors that affect students' classroom participation are divided into internal factors (i.e. students' personal factors) and external factors (students' evaluation of teachers' influence on classroom participation). According to the analysis of current situation and theory, this study puts forward the strategies of promoting students' participation in mathematics classroom at different levels: (1) for the students with excellent learning: setting up the content of high difficulty challenge, arousing the enthusiasm of participation, cultivating the sense of competition, Enhance the success experience (2) for the students with learning difficulties: improve the basic mathematics knowledge and basic skills of the students with learning difficulties, the strict requirements of teachers to the students with learning difficulties (3) to all students: pay attention to the cultivation of students' subjective participation consciousness, change the traditional teaching mode; Build a more extensive participation platform, so that students participate more widely. In the course of exploring and practicing the "May 4th" teaching mode in the green life classroom, the above strategies were put into practice in the "May 4th" teaching mode. After several years of teaching practice, the results are quite satisfactory. Thus, it is proved that the above strategies are effective and provide a reference basis for improving students' classroom participation.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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本文編號：2073856