本文選題：高中歷史 + 史料��； 參考：《西北師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：歷史已經(jīng)成為過去。想要了解歷史、認識歷史,就要依靠史料,歷史教學亦然。在歷史教學過程中,教師需要正確地選擇和恰當?shù)剡\用史料,激發(fā)學生學習歷史的興趣,培養(yǎng)其歷史思維能力。論文采用行動研究的方式,思考民族地區(qū)農(nóng)村高中如何結(jié)合鄉(xiāng)土歷史資源進行史料教學,以培養(yǎng)學生的歷史思維能力。筆者首先通過對7位歷史教師的訪談,總結(jié)本校教師史料教學的經(jīng)驗;通過分析學生情況,了解到學生雖然基礎(chǔ)薄弱,但喜歡歷史課,喜歡思考,并且對史料教學充滿了期待,據(jù)此制定了史料教學的計劃。其次,通過列舉相關(guān)案例,指出史料教學中選擇史料的依據(jù),依次是學情、重難點和史料包含的意蘊,確定筆者史料教學的基本依據(jù)。再次,通過史料教學實踐,即開展導言課、運用學生感興趣或與學生日常生活相關(guān)的史料、對史料進行不同層次的設(shè)問、根據(jù)不同類型史料的特點量才而用、運用史料引導學生做課堂小結(jié)、開展復(fù)習課等,以培養(yǎng)學生歸納、概括、分析歷史知識的能力以及運用史料開展探究性教學,培養(yǎng)學生的綜合能力。最后,筆者反思了三年的史料教學。筆者認為在進行史料教學時應(yīng)該采用多媒體教學、重視情感教育和充分發(fā)揮學生的主動性;各教學環(huán)節(jié)的目的不同,因此史料教學的策略也不同;不同類型的史料具有不同的特點,教師應(yīng)該量材而用。筆者雖然在教學中積累了一點經(jīng)驗,但在選用史料和運用史料時也存在著一些問題,要解決這些問題,就要不多提升自己的專業(yè)素養(yǎng),在教學時注重點撥,用史料時把握住史料的“量”,還要引導學生主動學習,最重要的是需要認真反思教學。
[Abstract]:History is a thing of the past. Want to understand history, know history, must rely on historical data, history teaching. In the course of history teaching, teachers should choose and use historical materials correctly, stimulate students' interest in learning history and cultivate their historical thinking ability. This paper adopts the method of action research to think about how to combine the historical resources of rural high schools in ethnic minority areas to carry out the teaching of historical materials in order to cultivate the students' ability of historical thinking. First of all, through the interview with 7 history teachers, the author summarizes the experience of the history teaching of teachers in our school, and through the analysis of the students' situation, finds out that the students, although having a weak foundation, like history lessons, like thinking, and are full of expectations for the teaching of historical materials. Based on this, a plan for teaching historical materials is made. Secondly, by enumerating relevant cases, the author points out the basis of selecting historical materials in the teaching of historical materials, which is in turn the basis of learning situation, the important difficulties and the implication of historical materials, and determines the basic basis of the author's teaching of historical materials. Thirdly, through the teaching practice of historical materials, that is, the introduction class, using the historical materials which are of interest to the students or related to the students' daily life, the historical materials are asked at different levels and used according to the characteristics of the different types of historical materials. In order to cultivate the students' ability of induction, generalization and analysis of historical knowledge, and the use of historical materials to carry out inquiry teaching, the comprehensive ability of students can be cultivated by using historical materials to guide students to do summary in class and to carry out recitation classes. Finally, the author reflects on three years of historical materials teaching. The author holds that multimedia teaching should be adopted in the teaching of historical materials, emotional education should be attached importance to and students' initiative should be brought into full play, the purpose of each teaching link is different, so the teaching strategies of historical data teaching are also different. Different types of historical materials have different characteristics. Teachers should measure materials and use them. Although the author has accumulated some experience in teaching, there are still some problems in the selection and application of historical materials. To solve these problems, we should not improve our professional quality and pay attention to the teaching. It is necessary to grasp the quantity of historical data and guide students to study actively when using historical materials. The most important thing is to seriously reflect on teaching.
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

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本文編號：2072394