本文選題：中學體育教師 + 職業(yè)倦怠�。� 參考：《中國健康教育》2016年05期

【摘要】：目的探究中學體育教師職業(yè)倦怠的形成機制。方法采取分層抽樣法選取532名中學體育教師,通過問卷調(diào)查獲取研究數(shù)據(jù),運用SPSS 19.0處理數(shù)據(jù)。結(jié)果自我效能感、消極應對方式、積極應對方式、工作要求、工作資源與職業(yè)倦怠的相關均顯著(|r|≥0.12,P0.01)。職業(yè)倦怠形成的鏈式中介作用機制模型擬合較好,χ2/df=2.033,CFI、GFI、NFI、IFI均大于0.9,RMSEA=0.056。自我效能感、應對方式完全中介了工作資源對職業(yè)倦怠的影響,總中介效應為-0.29,鏈式路徑的總中介效應為-0.03,鏈式總中介效應/總中介效應=0.10。自我效能感、應對方式部分中介了工作要求對職業(yè)倦怠的影響,總中介效應為0.15,直接效應為0.35,總中介效應/總效應=0.30。結(jié)論工作特征、自我效能、應對方式與中學體育教師職業(yè)倦怠關系密切,工作特征不僅直接能增強職業(yè)倦怠,而且通過自我效能、應對方式的鏈式中介作用增強職業(yè)倦怠。
[Abstract]:Objective to explore the formation mechanism of middle school PE teachers' job burnout. Methods 532 middle school PE teachers were selected by stratified sampling method. The data were obtained by questionnaire, and the data were processed by SPSS 19.0. Results Self-efficacy, negative coping styles, positive coping styles, job requirements and job resources were significantly correlated with job burnout (r 鈮，

本文編號：2072215