本文選題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) + 外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�。� 參考：《延安大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體因素中的重要一環(huán),也是制約學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要因素之一。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅使學(xué)生具有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)。在義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的五級(jí)目標(biāo)中明確提到要有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�？梢�(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者起著非常重要的作用。近年來(lái),有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究層出不窮,從研究對(duì)象上來(lái)講,大學(xué)生和高職學(xué)生的動(dòng)機(jī)研究占主導(dǎo)地位,從研究狀態(tài)來(lái)講,靜態(tài)角度的研究較多,但對(duì)于動(dòng)態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究卻為數(shù)不多。本研究對(duì)延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)初中部初一年級(jí)一個(gè)平行班的52名學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的跟蹤調(diào)查,對(duì)初二年級(jí)一個(gè)平行班的50名學(xué)生進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的跟蹤調(diào)查,且兩個(gè)班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)不存在差異性。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查研究,并使用SPSS(17.0)把收集到數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),一般線性模型重復(fù)度量分析。本研究的結(jié)果如下:(1)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平�？倓�(dòng)機(jī)的平均值為2.96,標(biāo)準(zhǔn)差為.55。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也一般,其平均值為2.90,標(biāo)準(zhǔn)差為.67。在七種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型中,信息媒介動(dòng)機(jī)的平均值最高,出國(guó)動(dòng)機(jī)的平均值最低。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和七種分動(dòng)機(jī)都不強(qiáng)烈,這與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)動(dòng)機(jī)的要求并不相符,未達(dá)到課標(biāo)的要求。(2)初一上學(xué)期至初一下學(xué)期,內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度存在差異性。初二上學(xué)期至初二下學(xué)期,個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和總動(dòng)機(jī)存在差異性。初二下至初三上學(xué)期,內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、信息媒介動(dòng)機(jī)、總動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度存在差異性。初三上學(xué)期至初三下學(xué)期,內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度方面存在差異性。(3)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)具有不穩(wěn)定性,初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)為前三個(gè)學(xué)期逐漸平穩(wěn)上升,從第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始有所下降,到了第五個(gè)學(xué)期出現(xiàn)明顯的回升,最后一個(gè)學(xué)期又有明顯的下降。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的發(fā)展趨勢(shì)是前四個(gè)學(xué)期逐漸下降,第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)大幅度上升,最后一個(gè)學(xué)期又有明顯的回落。且學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)的發(fā)展變化會(huì)影響其他的動(dòng)機(jī)。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從初一上學(xué)期剛進(jìn)校到初三下學(xué)期畢業(yè)其動(dòng)機(jī)稍微有所下降,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有發(fā)生上升的趨勢(shì),反而有所下降。因此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)列入教學(xué)計(jì)劃中來(lái),教師應(yīng)發(fā)揮積極作用,樹(shù)立良好的班風(fēng)來(lái)提高學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī),積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣,學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擁有積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。
[Abstract]:Learning motivation is an important part of the individual factors of foreign language learners, and also one of the important factors restricting students' English achievement. Strong learning motivation not only makes students have a strong interest in English learning, but also helps students to achieve ideal results in the examination. In the CET-5 goal of compulsory English curriculum standard, it is clearly mentioned that there should be correct motivation for learning English. It can be seen that English learning motivation plays a very important role in English learners. In recent years, researches on motivation of foreign language learning have emerged in endlessly. From the point of view of the research object, the motivation research of college students and vocational college students is dominant. In terms of the state of study, there are more studies from the static angle. However, there are few researches on dynamic English learning motivation. In this study, 52 students in a parallel class of Grade 1 junior middle school in Baota District, Yanan City, were followed up for two semesters, and 50 students in a parallel class in Grade 2 were followed up for four semesters. And there is no difference between the two classes. A questionnaire survey was conducted to investigate the trend of their English learning motivation, and SPSS (17.0) was used to analyze the collected data for descriptive statistics and general linear model repeated measurement analysis. The results of this study are as follows: (1) English learning motivation of junior high school students is at the middle level. The average of the total motive is 2.96, and the standard deviation is .55. The motivation intensity of junior high school students' English learning is also general, with an average of 2.90 and a standard deviation of .67. Among the seven types of learning motivation, the average value of information medium motivation is the highest, and the average of overseas motivation is the lowest. The total motivation, the intensity of motivation and the seven sub-motivations of junior high school students are not strong, which is not in line with the requirement of motivation in the curriculum standard. (2) the intrinsic motivation of interest from the first semester to the next semester of junior high school students. There are differences in motivation and intensity of learning achievement. From the first semester to the second semester, there are differences between the individual development motivation and the total motivation. From the second year to the third semester, there are differences in the intrinsic motivation of interest, the motivation of going abroad, the motivation of social responsibility, the motivation of personal development, the motivation of information media, the total motivation and the intensity of motivation. From the third semester to the third semester, there are differences in the intrinsic motivation of interest, the motivation of going abroad, the motivation of social responsibility, and the intensity of motivation. (3) the development trend of junior high school students' English learning is unstable. The development trend of the total motivation of junior high school students' English learning is that the total motivation of English learning of junior high school students gradually rises steadily in the first three semesters, decreases from the fourth semester, then rises obviously in the fifth semester, and then decreases obviously in the last semester. The development trend of junior high school students' English learning motivation intensity is that the intensity of English learning motivation decreases gradually in the first four semesters, rises significantly in the fifth semester, and falls back obviously in the last semester. And the development of learning achievement motivation will affect other motivation. The English learning motivation of junior high school students decreased slightly from the first semester to the third semester, and the motivation of English learning of junior high school students did not rise, but declined. Therefore, in the future English teaching, we should include the improvement of students' English learning motivation in the teaching plan, and teachers should play an active role in setting up a good class style to improve the motivation of learning situations. The school should also encourage students to have positive English learning motivation and take it as an important teaching task to cultivate students' positive English learning motivation.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2067058