本文選題：科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) + 情境性科學(xué)試題��； 參考：《廣西師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：從20世紀(jì)20年代開始,教育心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展階段。人們?cè)噲D在教育教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的方法,尋求符合人類心理和生理成長(zhǎng)的規(guī)律來認(rèn)知新的事物。伴隨著教育心理學(xué)的發(fā)展與成熟,更多的教育工作者通過研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理規(guī)律,探索、解決教育實(shí)踐中遇到的一些問題。情境是人類學(xué)習(xí)的發(fā)生條件和方法,為了模擬這種學(xué)習(xí)的發(fā)生,情境性試題在中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中成為一種常見的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式。目前,我國(guó)已有學(xué)者和研究人員開始重視對(duì)情境性或生活化試題的研究。但是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,對(duì)情境性試題進(jìn)行的研究尚不多見。本研究根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)中德韋克的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,將中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成三種類型,包括“掌握型”、“表現(xiàn)型”以及“無助型”,再給所有參加研究的學(xué)生提供不同類型的情境性試題,回收學(xué)生的反饋。比較分析不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)對(duì)不同類型的情境性試題的反饋,尋找、完善更適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的情境試題類型,調(diào)查了解什么是學(xué)生需要的情境,這些不同的情境給學(xué)生帶來了什么,也希望能為命題者提供有價(jià)值的信息和意見。研究測(cè)試的主要方式為紙筆測(cè)試,選取樣本容量大小為281,性別比例近似為1：1�？紤]到測(cè)試涉及的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容,樣本需為七年級(jí)以上學(xué)生,隨機(jī)選取八到九年級(jí)學(xué)生共七個(gè)班級(jí),樣本來自廣西區(qū)內(nèi)的兩所普通中學(xué)。文章的主體共有五個(gè)部分,第一部分對(duì)本研究所涉及的背景知識(shí)進(jìn)行了綜述型介紹,并將前人的相關(guān)著作和研究進(jìn)行整理。第二部分主要介紹研究的設(shè)計(jì)及操作流程。第三部分是對(duì)研究數(shù)據(jù)的整理,本研究涉及兩套問卷,問卷編制以及數(shù)據(jù)分析占有重要的作用。第四部分將研究的結(jié)論進(jìn)行了整理,從不同類型學(xué)生在試題中的作答情況,學(xué)生對(duì)不同試題的反饋情況以及學(xué)生的作答情況和反饋幾個(gè)方面進(jìn)行了整理。第五部分主要是反思部分,展示了研究給我們帶來的啟示以及值得改進(jìn)的部分。通過分析數(shù)據(jù)可知,研究為我們帶來了一些有意思的啟示和反思。首先,在來源不同的情境性試題中,不同類型的學(xué)生表現(xiàn)出了比較大的差異。從題型上看,在傳統(tǒng)的填空題和選擇題的作答上,三種類型學(xué)生表現(xiàn)情況與理論研究相吻合,掌握型和表現(xiàn)型的學(xué)生表現(xiàn)更優(yōu)秀,無助型學(xué)生作答水平較低并且空白率高些。開放型試題的作答中無助型學(xué)生的作答情況明顯優(yōu)于傳統(tǒng)題型的作答情況,并且試卷的空白率小于其他兩組,雖然無助型學(xué)生在高水平的作答比例上不占優(yōu)勢(shì),但是他們的中下比例很高。開放型情境試題的優(yōu)勢(shì)在于它具備傳統(tǒng)試題能夠區(qū)分出不同學(xué)生的能力水平的功能,同時(shí)增加了無助型學(xué)生的自信心。四道試題都是情境性試題,但又有各自不同的情境特點(diǎn)。從四道試題的作答情況來看,給予了我們以下幾個(gè)啟示：第一,試題的情境性要與問題有緊密的聯(lián)系,情境的設(shè)置不能僅作為修飾,要將學(xué)生帶入問題中,在思考中起到引導(dǎo)的作用。第二,情境的設(shè)置應(yīng)該考慮到被試者的真實(shí)情況,對(duì)不同的被試者而言是否都能夠理解題目中所提供的情境。第三,情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具備趣味性,好的情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)既能夠?qū)W(xué)生帶入其中幫助其思考問題,又能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,在測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后仍然愿意投入時(shí)間思考,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
[Abstract]:From the 1920s , educational psychology has entered the stage of development . It is an attempt to apply science in the teaching of education to recognize new things . With the development and maturity of educational psychology , more educators have become a kind of common learning evaluation form in the scientific study of middle school students . In the second part , the author makes a general introduction to the background knowledge of different types of students . In the second part , the author makes a summary of the background knowledge of different types of students . The second part mainly introduces the study ' s design and operation flow . The third part focuses on the study ' s design and operation flow . The third part is to make a conclusion about the students ' ability level and the self - confidence of the students . Stimulate students ' interest in active learning .
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.98

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本文編號(hào)：2066683