本文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題

發(fā)布日期： 2014-11-06 發(fā)布：  

  2014年3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院16號(hào)文件的要求，一線輔導(dǎo)員要通過(guò)有效途徑幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，本文將針對(duì)工作中遇到的困難生、心理障礙生、后進(jìn)生分別進(jìn)行分析，探討該如何更好的對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶和教育。
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　　[關(guān)鍵詞]實(shí)際問(wèn)題；困難生；心理障礙生；后進(jìn)生
　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出要努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，努力解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。通過(guò)服務(wù)育人、管理育人，把黨和政府對(duì)大學(xué)生的關(guān)懷落到實(shí)處。
　　解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題就要求我們思想政治教育工作者在工作中能夠針對(duì)困難生、心理障礙生、后進(jìn)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的幫扶與教育。
　　一、針對(duì)困難生的幫扶
　　困難生：因家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，不能滿足在校學(xué)生基本物質(zhì)條件需求，并且長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)匱乏，心理上或多或少存在著一些障礙。
　　1、依托現(xiàn)有資助體系，開(kāi)展年級(jí)費(fèi)小額貸款：依托現(xiàn)有資助體系：通過(guò)生源地貸款-校園貸款-國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金-國(guó)家助學(xué)金-勤工助學(xué)崗位等方式對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行資助，爭(zhēng)取將上述資助提供給最需要的人，并保證在分配過(guò)程中公平、公開(kāi)、透明。如果依托此體系還不能完全滿足困難生需要，可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生在特別時(shí)期，提供亟需的小額貸款。在學(xué)生入學(xué)時(shí)繳納的年級(jí)費(fèi)平時(shí)用處不多，可建立年級(jí)費(fèi)互助金運(yùn)行模式：提取年級(jí)費(fèi)的一半建立互助金，另外一半保證班費(fèi)等學(xué)生活動(dòng)或其他活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。適用于救急不救窮原則，學(xué)生因突發(fā)情況臨時(shí)需要小額經(jīng)濟(jì)貸款者，向輔導(dǎo)員提出口頭申請(qǐng)或者書(shū)面申請(qǐng)后，輔導(dǎo)員到班級(jí)、寢室調(diào)查情況、審核并主持召開(kāi)班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)會(huì)議，做出是否可以借貸的決議，若大家集體認(rèn)可，即時(shí)放款。通過(guò)此種模式可緩解急需用錢(qián)學(xué)生的壓力，同時(shí)，輔導(dǎo)員可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難與矛盾，及時(shí)給予關(guān)心和幫助。
　　2、通過(guò)人文關(guān)懷，給予最大支持：經(jīng)濟(jì)困難生不僅需要物質(zhì)方面的資助，同時(shí)更需要無(wú)微不至的人文關(guān)懷。長(zhǎng)期的物質(zhì)匱乏和經(jīng)濟(jì)窘迫，對(duì)困難生內(nèi)心或多或少會(huì)有影響，可向他們推薦勵(lì)志書(shū)籍如成功人物傳記，也可以介紹一些學(xué)生典型為其樹(shù)立榜樣。理想信念教育，保證人窮志不窮，用積極的心態(tài)面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立較為遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為此付出努力。告知大家在大學(xué)畢業(yè)后，工作收入會(huì)有所改觀，但前提是大學(xué)四年里切實(shí)的儲(chǔ)備知識(shí)和技能，所以，本科階段應(yīng)該在保證基本物質(zhì)條件下，節(jié)制消費(fèi)欲望，將更多時(shí)間精力聚焦在掌握更多知識(shí)與技能上。心理健康教育，通過(guò)深入課堂、寢室，談心、談話以及在學(xué)生活動(dòng)中了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求，優(yōu)先為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供班級(jí)干部、學(xué)生組織等易收獲成就感和得到鍛煉的崗位，使其減少自卑情緒，讓他們大膽的走向充實(shí)的學(xué)習(xí)與工作中去，并使其了解不僅要拘泥于自身，更要有大格局觀。另外，安排性格開(kāi)朗、積極向上的同學(xué)在其周圍生活、學(xué)習(xí)，傳遞朋輩間的正能量。
　　二、針對(duì)心理障礙生的引導(dǎo)
　　心理障礙生：學(xué)生由于生理、心理或社會(huì)原因而導(dǎo)致的各種異常心理過(guò)程、異常人格特征的異常行為方式，表現(xiàn)為沒(méi)有能力按照學(xué)校認(rèn)可的適宜方式行動(dòng)，以致其行為后果對(duì)本人和學(xué)校不利。
　　由于大學(xué)生從應(yīng)試壓力中剛剛走出來(lái)，思想都未成熟，還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何處理面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，多體現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、抑郁、躁狂、悲觀、人際交往存在障礙等。
　　1、強(qiáng)迫癥：該類學(xué)生心理壓力較大，這種壓力可能源于家人、同學(xué)或者是自己，所以針對(duì)此類學(xué)生，我們主要是要緩解其心理壓力，通過(guò)營(yíng)造輕松的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、寢室的生活氛圍，使其輕松的學(xué)習(xí)生活，輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生壓力源的分析，如學(xué)習(xí)方面導(dǎo)致，可在學(xué)習(xí)上重點(diǎn)突破。
　　2、抑郁：抑郁的學(xué)生，可能對(duì)自己要求太高，在各個(gè)方面都展開(kāi)聯(lián)想，甚至是胡思亂想。我們可以用充實(shí)的校園文化生活以及精神層面的深層溝通兩種方式對(duì)其幫扶。
　　3、躁狂：面對(duì)這類思想較為活躍的躁狂學(xué)生，他們一般缺乏系統(tǒng)的邏輯思維，可以推薦一些書(shū)籍給他們，磨練其意志，使其靜下心來(lái)。
　　4、悲觀：持悲觀態(tài)度學(xué)生認(rèn)為自己不幸、自憐自艾、常伴隨無(wú)力無(wú)助感。我們要加強(qiáng)正面的積極引導(dǎo)，通過(guò)列出實(shí)例、解決實(shí)際思想問(wèn)題的方式進(jìn)行救助。
　　5、人際交往存在障礙：此類學(xué)生大多都缺乏集體歸屬感、榮譽(yù)感，安排其他學(xué)生主動(dòng)與其溝通，使其融入班集體，從而感受集體的溫暖，也可鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織、或籌辦晚會(huì)等活動(dòng)，提高其實(shí)際交際能力，學(xué)生也會(huì)從中慢慢學(xué)會(huì)與人溝通、交往，與別人進(jìn)行有效的心靈溝通。
　　三、針對(duì)后進(jìn)生的教育
　　后進(jìn)生：學(xué)習(xí)較差或組織紀(jì)律性較差學(xué)生�？梢苑譃橄率鰩追N：
　　1、暫時(shí)較差型：一般大學(xué)生都有表現(xiàn)欲，可多設(shè)置干部職位，讓他們?cè)谝欢◢徫簧系玫藉憻��！昂脤W(xué)生是夸出來(lái)的”，不能吝嗇表?yè)P(yáng)，利用年輕人爭(zhēng)強(qiáng)好勝、要面子的心理特點(diǎn)，促使其樂(lè)觀向上。
　　2、動(dòng)力不足型：學(xué)生中獨(dú)生子女多，經(jīng)濟(jì)條件較好，但意志力、毅力較差，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力。對(duì)動(dòng)力不足學(xué)生的轉(zhuǎn)化，首先要做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校對(duì)其子女的教育。要讓后進(jìn)生的家長(zhǎng)明確教育孩子不光是學(xué)校、老師的責(zé)任，也是他們自己的責(zé)任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　3、針對(duì)組織紀(jì)律差學(xué)生：與其談心，了解真實(shí)想法，如果確實(shí)是正當(dāng)理由，要求提前匯報(bào)，如果不是，讓其認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，保證不再犯，若再犯，由校規(guī)校紀(jì)正常處理。
　　針對(duì)以上三類學(xué)生，輔導(dǎo)員需要增加感情投入，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生�！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。
　　同時(shí)按照孔子有教無(wú)類辦法，對(duì)學(xué)生因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生溝通談心，了解真實(shí)想法，針對(duì)不同個(gè)體，制定引導(dǎo)方案，從而解決其實(shí)際問(wèn)題。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]齊兆隆.《淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》《讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）》，2012年2期.
　　[2]呂建譽(yù).《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略研究》.《蘇州大學(xué)》，2011.
　　[3]邢振紅.《在務(wù)實(shí)創(chuàng)新中加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》.《山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，，2005年3期
　　[4]趙志華.《思想政治教育與幫困育人整合機(jī)制研究》.《河北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年1期

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