本文選題：學(xué)習(xí)進(jìn)階 + 前概念　； 參考：《西南大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：在物理概念教學(xué)中,前概念(preconception)廣泛的存在于學(xué)生的頭腦中并影響著新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)物理后學(xué)生通常能夠記住公式、定理等陳述性知識(shí),但由于缺少良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生在分析具體物理問(wèn)題時(shí)往往不知道該選擇哪條物理規(guī)律進(jìn)行解答。學(xué)習(xí)進(jìn)階可以描述學(xué)生學(xué)習(xí)某一具體概念時(shí)思維的發(fā)展路徑,因而以學(xué)習(xí)進(jìn)階指導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),解決上述學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階需要清楚學(xué)生已有的前概念,以及學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)等,并在此基礎(chǔ)上確定進(jìn)階的起點(diǎn)、終點(diǎn)、進(jìn)階維度、相互關(guān)聯(lián)的進(jìn)階水平等。本論文研究了學(xué)習(xí)進(jìn)階的相關(guān)理論,構(gòu)建方法,以及對(duì)物理概念教學(xué)的意義,并以“力與運(yùn)動(dòng)”為例構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階,討論了基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究由以下三個(gè)部分組成：研究一：“力與運(yùn)動(dòng)”前概念測(cè)試研究。通過(guò)二段式選擇測(cè)驗(yàn)獲得學(xué)生關(guān)于“力與運(yùn)動(dòng)”的前概念,為學(xué)習(xí)進(jìn)階的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。研究二：“力與運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)進(jìn)階的構(gòu)建和驗(yàn)證研究。第一部分：從“力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),運(yùn)動(dòng)狀態(tài)反映受力情況”這一角度出發(fā),以研究一測(cè)試得到的學(xué)生關(guān)于該概念的相關(guān)前概念為基礎(chǔ),利用結(jié)構(gòu)中心設(shè)計(jì)法(structure-centered design)構(gòu)建“力與運(yùn)動(dòng)”這一核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階。本研究從物體受力、不受力(合力為零)、運(yùn)動(dòng)、不運(yùn)動(dòng)四個(gè)維度建立“力與運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)進(jìn)階,展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”這一概念可能會(huì)經(jīng)歷的思維過(guò)程,以及學(xué)生在此過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤。第二部分：測(cè)試學(xué)生對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)”概念的掌握情況,驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中是否出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階中描述的情況,并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)進(jìn)階及測(cè)試題目進(jìn)行修改和完善。研究三：基于研究二建立的“力與運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行物理教學(xué)方法研究。按照“牛頓第一定律”涉及的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行整理,獲得“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”之一概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階。針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)困難(存在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念,以及知識(shí)結(jié)構(gòu)零散、缺乏聯(lián)系等問(wèn)題)以概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生解決困難,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本研究的主要結(jié)論有：一、在學(xué)習(xí)力學(xué)前,學(xué)生就存在大量相關(guān)的前概念,并且錯(cuò)誤的前概念和科學(xué)概念并存。這些概念將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；二、利用結(jié)構(gòu)中心設(shè)計(jì)法構(gòu)建了學(xué)習(xí)進(jìn)階,該進(jìn)階顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)歷的思維過(guò)程及常見(jiàn)錯(cuò)誤,為學(xué)生建立科學(xué)概念及良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有實(shí)際教學(xué)意義；三、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要,對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行整理,獲得教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)框架。符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的概念教學(xué)可以幫助學(xué)生有效的組織相關(guān)概念(陳述性知識(shí)),并獲得分析“力與運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題的正確方法,解決知識(shí)零散,缺乏聯(lián)系等問(wèn)題。
[Abstract]:In the teaching of physics concept , preconceptions are widely existed in the students ' minds and influence the learning of new knowledge . This paper studies the concept of " force and movement " based on the concept of " force and movement " based on the concept of " force and movement " .
Secondly , using the structure center design method to build the learning advanced stage , this order shows the thinking process and common mistakes that students may experience in the process of learning " force and movement " , so as to establish scientific concept and good cognitive structure for students , improve their analytical problems and solve the problem .
Thirdly , according to the needs of the specific teaching content , the " force and movement " learning advanced stage is collated and the basic frame of the teaching design is obtained . The concept teaching conforming to the students ' cognitive development characteristics can help the students to organize relevant concepts effectively ( declarative knowledge ) , and obtain the correct method of analyzing the problems of " force and movement " , solving the problems of scattered knowledge , lack of contact , etc .
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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1 袁維新;西方科學(xué)教學(xué)中概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論的形成與發(fā)展[J];比較教育研究;2004年03期

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2 許麗軍;初中物理幾個(gè)典型概念（力學(xué)）的前科學(xué)概念研究[D];蘇州大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：2004728