本文選題：游戲教學法 + 英語語音教學��； 參考：《湖南師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：隨著社會的不斷發(fā)展,英語已經成為非常重要和常用的交流工具。同時英語也就成為越來越多幼兒園的必修課,幼師能夠上英語課也成為了一種社會需求。盡管幼兒園階段的英語教學只是讓孩子對英語有基本的感知和簡單的詞匯表達,并不要求孩子有太多的、復雜的英語技能,但這也要求幼師必須有一定的英語水平和良好的英語語音基礎。但由于現(xiàn)在幼兒園的幼師普遍英語水平偏低,大部分中職幼師達不到要求,因此培養(yǎng)出有一定的英語水平和良好的英語語音基礎的中職幼師已經成為了一個社會需求。但現(xiàn)實卻是,中職學前教育專業(yè)的學生雖然兩年的時間都在學英語,但他們的英語水平卻一直沒有提高,特別是英語語音水平根本不能適應幼兒園的英語教學,而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是,傳統(tǒng)的英語語音教學不能激發(fā)學生學習的興趣。因此,本研究旨在通過在中職英語語音教學中加入游戲這個環(huán)節(jié)來增強學生學習英語語音的興趣,提高學生學習英語語音的效率。本論文所呈現(xiàn)的是將游戲運用于中職英語語音教學以檢測其效度的實證研究。本次實證研究以建構主義學習理論和行為主義學習理為指導,進行為期10周的教育實驗。該實驗主要解決了以下問題：1.將游戲運用于中職英語語音教學如何影響學生的英語語音學習成績?2.將游戲運用于中職英語語音教學如何影響學生學習英語的態(tài)度?為了解決上述問題,實驗者應用了實證研究的方法。實驗工具如下：一份調查問卷、一份教學實驗前英語語音能力測試試卷、一份教學實驗后英語語音能力測試試卷和五個用來對學生進行訪談的問題。在實驗中,筆者對實驗班和對照班都進行問卷調查、前測和后測,并收集了數(shù)據(jù),用SPSS 20.0對其進行了分析,后測之后還對32位學生進行了訪談,并對訪談結果進行了分析。實驗班有50名同學,控制班有47名同學,受試者均來自于湘南幼兒師范高等�？茖W校的中專學前教育專業(yè)。實驗結果如下：與對照班相比,實驗班的英語語音水平有了較大提升,對英語學習的態(tài)度也有了很大轉變。實驗結果證實了實驗前的假設：(1)將游戲運用于中職英語語音教學可以增強學生學習英語語音的興趣,提高學生學習英語語音的效果；(2)將游戲運用于中職英語語音教學可以增強中職學生英語學習的興趣。通過實驗也證明了研究者在教學實踐中總結出的關于游戲在中職英語語音教學中的運用規(guī)則以及游戲與英語語音教學相結合的教學模式是可行的和有效的。
[Abstract]:With the development of society, English has become a very important and commonly used communication tool. At the same time, English has become a compulsory course in more and more kindergartens. Although kindergarten English teaching only allows children to have a basic sense of English and simple vocabulary expressions, it does not require children to have too many, complex English skills. But this also requires kindergarten teachers to have a certain level of English and good English pronunciation. However, because the kindergarten teachers' English level is on the low side and most of the secondary vocational school teachers can not meet the requirements, it has become a social demand to cultivate the kindergarten teachers who have a certain English level and a good English phonetic basis. However, the reality is that students majoring in pre-school education in secondary vocational schools have been learning English for two years, but their English proficiency has not been improved. In particular, the English pronunciation level has not been able to adapt to kindergarten English teaching at all. The root cause of this phenomenon is that traditional English pronunciation teaching can not arouse students' interest in learning. Therefore, the purpose of this study is to enhance students' interest in learning English pronunciation and improve the efficiency of learning English pronunciation by adding games to the teaching of English pronunciation in secondary vocational schools. This thesis presents an empirical study on the use of games in vocational English phonetic teaching to test its validity. Under the guidance of constructivist learning theory and behaviorist learning theory, this empirical study conducted a 10-week educational experiment. The experiment mainly solves the following problem: 1. How to apply the Game to English Phonetics Teaching in Secondary Vocational School how to affect students' English Phonetics Learning Achievement? 2. How does the application of games in English phonetics teaching in vocational schools affect students' attitude towards learning English? In order to solve the above problem, the experimenter applied the method of empirical research. The experimental tools are as follows: a questionnaire, a test paper of English phonetic ability before teaching experiment, a test paper of English pronunciation ability after teaching experiment and five questions used to interview students. In the experiment, the author carries on the questionnaire survey, the pre-test and the post-test to the experimental class and the control class, and collects the data, carries on the analysis with SPSS 20.0, after the post-test also carries on the interview to 32 students, and has carried on the analysis to the interview result. There were 50 students in the experimental class and 47 in the control class. The results are as follows: compared with the control class, the English phonetic level of the experimental class has been greatly improved, and the attitude towards English learning has changed greatly. The results of the experiment confirmed that the preexperimental hypothesis: 1) applying games to secondary vocational English pronunciation teaching can enhance students' interest in learning English pronunciation. The application of games to English pronunciation teaching in secondary vocational schools can enhance students' interest in English learning. The experiment also proves that the application rules of game in English phonetics teaching and the teaching mode of combining games with English phonetic teaching are feasible and effective.
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2003266