本文選題：游戲教學(xué)法 + 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)��； 參考：《湖南師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)已經(jīng)成為非常重要和常用的交流工具。同時(shí)英語(yǔ)也就成為越來(lái)越多幼兒園的必修課,幼師能夠上英語(yǔ)課也成為了一種社會(huì)需求。盡管幼兒園階段的英語(yǔ)教學(xué)只是讓孩子對(duì)英語(yǔ)有基本的感知和簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá),并不要求孩子有太多的、復(fù)雜的英語(yǔ)技能,但這也要求幼師必須有一定的英語(yǔ)水平和良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。但由于現(xiàn)在幼兒園的幼師普遍英語(yǔ)水平偏低,大部分中職幼師達(dá)不到要求,因此培養(yǎng)出有一定的英語(yǔ)水平和良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)的中職幼師已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)需求。但現(xiàn)實(shí)卻是,中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然兩年的時(shí)間都在學(xué)英語(yǔ),但他們的英語(yǔ)水平卻一直沒(méi)有提高,特別是英語(yǔ)語(yǔ)音水平根本不能適應(yīng)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué),而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是,傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,本研究旨在通過(guò)在中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中加入游戲這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的效率。本論文所呈現(xiàn)的是將游戲運(yùn)用于中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以檢測(cè)其效度的實(shí)證研究。本次實(shí)證研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理為指導(dǎo),進(jìn)行為期10周的教育實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)主要解決了以下問(wèn)題：1.將游戲運(yùn)用于中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)如何影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)成績(jī)?2.將游戲運(yùn)用于中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度?為了解決上述問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)者應(yīng)用了實(shí)證研究的方法。實(shí)驗(yàn)工具如下：一份調(diào)查問(wèn)卷、一份教學(xué)實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)語(yǔ)音能力測(cè)試試卷、一份教學(xué)實(shí)驗(yàn)后英語(yǔ)語(yǔ)音能力測(cè)試試卷和五個(gè)用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、前測(cè)和后測(cè),并收集了數(shù)據(jù),用SPSS 20.0對(duì)其進(jìn)行了分析,后測(cè)之后還對(duì)32位學(xué)生進(jìn)行了訪談,并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)班有50名同學(xué),控制班有47名同學(xué),受試者均來(lái)自于湘南幼兒師范高等專科學(xué)校的中專學(xué)前教育專業(yè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：與對(duì)照班相比,實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)語(yǔ)音水平有了較大提升,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了很大轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)：(1)將游戲運(yùn)用于中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的效果；(2)將游戲運(yùn)用于中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可以增強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)也證明了研究者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的關(guān)于游戲在中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用規(guī)則以及游戲與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是可行的和有效的。
[Abstract]:With the development of society, English has become a very important and commonly used communication tool. At the same time, English has become a compulsory course in more and more kindergartens. Although kindergarten English teaching only allows children to have a basic sense of English and simple vocabulary expressions, it does not require children to have too many, complex English skills. But this also requires kindergarten teachers to have a certain level of English and good English pronunciation. However, because the kindergarten teachers' English level is on the low side and most of the secondary vocational school teachers can not meet the requirements, it has become a social demand to cultivate the kindergarten teachers who have a certain English level and a good English phonetic basis. However, the reality is that students majoring in pre-school education in secondary vocational schools have been learning English for two years, but their English proficiency has not been improved. In particular, the English pronunciation level has not been able to adapt to kindergarten English teaching at all. The root cause of this phenomenon is that traditional English pronunciation teaching can not arouse students' interest in learning. Therefore, the purpose of this study is to enhance students' interest in learning English pronunciation and improve the efficiency of learning English pronunciation by adding games to the teaching of English pronunciation in secondary vocational schools. This thesis presents an empirical study on the use of games in vocational English phonetic teaching to test its validity. Under the guidance of constructivist learning theory and behaviorist learning theory, this empirical study conducted a 10-week educational experiment. The experiment mainly solves the following problem: 1. How to apply the Game to English Phonetics Teaching in Secondary Vocational School how to affect students' English Phonetics Learning Achievement? 2. How does the application of games in English phonetics teaching in vocational schools affect students' attitude towards learning English? In order to solve the above problem, the experimenter applied the method of empirical research. The experimental tools are as follows: a questionnaire, a test paper of English phonetic ability before teaching experiment, a test paper of English pronunciation ability after teaching experiment and five questions used to interview students. In the experiment, the author carries on the questionnaire survey, the pre-test and the post-test to the experimental class and the control class, and collects the data, carries on the analysis with SPSS 20.0, after the post-test also carries on the interview to 32 students, and has carried on the analysis to the interview result. There were 50 students in the experimental class and 47 in the control class. The results are as follows: compared with the control class, the English phonetic level of the experimental class has been greatly improved, and the attitude towards English learning has changed greatly. The results of the experiment confirmed that the preexperimental hypothesis: 1) applying games to secondary vocational English pronunciation teaching can enhance students' interest in learning English pronunciation. The application of games to English pronunciation teaching in secondary vocational schools can enhance students' interest in English learning. The experiment also proves that the application rules of game in English phonetics teaching and the teaching mode of combining games with English phonetic teaching are feasible and effective.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2003266