本文選題：真語(yǔ)言 + 教學(xué)語(yǔ)言�。� 參考：《教育學(xué)術(shù)月刊》2017年11期

【摘要】："真語(yǔ)言"是課堂教學(xué)中的有效交往語(yǔ)言,其生成機(jī)制的建構(gòu)與課堂有效交往的三個(gè)關(guān)鍵要素——"興趣的喚醒與釋放"、"對(duì)他者的關(guān)懷與珍視"、"以人為本的評(píng)價(jià)以及對(duì)差異理解的包容"密切相關(guān)。在"教"的機(jī)制中建構(gòu)預(yù)設(shè)、喚醒、關(guān)懷機(jī)制,在"學(xué)"的機(jī)制中建構(gòu)預(yù)知、釋放、珍視機(jī)制,在交往的機(jī)制中建構(gòu)氛圍創(chuàng)設(shè)機(jī)制、交往評(píng)價(jià)機(jī)制、交往理解機(jī)制,既是對(duì)"真語(yǔ)言"生成的原理探究,又是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效交往的實(shí)踐研究,旨在讓課堂中的每一個(gè)生命個(gè)體都能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的建構(gòu)、思維的發(fā)散、精神的生長(zhǎng),最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
[Abstract]:"True language" is an effective communicative language in classroom teaching. The construction of its generating mechanism is closely related to the three key elements of effective communication in classroom: "arousal and release of interest", "caring and cherishing others", "people-oriented evaluation and tolerance to different understanding". Constructing presupposition, arousing and caring mechanism in the mechanism of "teaching", constructing the mechanism of foreknowledge, releasing and cherishing in the mechanism of "learning", constructing the mechanism of creating atmosphere, evaluating the mechanism of communication and understanding mechanism of communication in the mechanism of communication. It is not only the exploration of the principle of "true language", but also the practical study of effective communication in classroom teaching. The aim is to make every living individual in the classroom realize the construction of cognition, the divergence of thinking and the growth of spirit. Finally, the overall development will be realized.
【作者單位】： 遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院;
【基金】：遵義師范學(xué)院博士基金資助項(xiàng)目“教育語(yǔ)言學(xué)學(xué)科定位與研究范圍的探究”(立項(xiàng)編號(hào):遵師BS[2016]07號(hào))
【分類號(hào)】：G632.4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱利霞;我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀調(diào)查[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年04期

2 趙娜;“優(yōu)質(zhì)課”緣何不“優(yōu)質(zhì)”[J];基礎(chǔ)教育;2004年10期

3 李美文;優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)的研究[J];攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

4 李曉愛(ài) ,彭安平;中美中小學(xué)課堂教學(xué)比較[J];教學(xué)與管理;2004年24期

5 王巧玲;;讓創(chuàng)新教育進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)中[J];科教文匯(中旬刊);2007年08期

6 黃翠芳;;試論中小學(xué)課堂教學(xué)改革研究[J];法制與社會(huì);2010年09期

7 王果香;;試論中小學(xué)課堂教學(xué)中的板書[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2011年04期

8 蘭紹平;彭桂菊;;中小學(xué)課堂教學(xué)方法與相關(guān)問(wèn)題關(guān)系分析[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2011年07期

9 紀(jì)宏茹;紀(jì)楠;;英國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)及給我們的啟示[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2012年02期

10 ;李潤(rùn)洲:中小學(xué)課堂教學(xué)須超越“老師說(shuō)”話體[J];中小學(xué)德育;2013年07期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 劉衍青;;淺談?wù)n堂提問(wèn)的藝術(shù)[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前5條

1 本報(bào)記者 黃雪雪 徐磊;我市持續(xù)深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革有效提升教育質(zhì)量[N];閩東日?qǐng)?bào);2014年

2 盧團(tuán)云 晉城市教學(xué)研究室;課堂教學(xué)改革沒(méi)有終點(diǎn)[N];太行日?qǐng)?bào);2014年

3 如皋市第一中學(xué) 張曼利;富有生活氣息的多元化教育[N];江蘇教育報(bào);2013年

4 劉子華　李鵬;老樹(shù)新枝綠砂中[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

5 何秀山;一路艱辛一路歌[N];連云港日?qǐng)?bào);2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 范銘;中小學(xué)課堂教學(xué)中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 鄔鵬飛;我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)公平問(wèn)題研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

2 徐建敏;區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革策略研究[D];魯東大學(xué);2012年

3 何艷杰;中小學(xué)課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)研究[D];河南大學(xué);2012年

4 王渤卉;中小學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];河北大學(xué);2015年

5 羅廷煒;苗族音樂(lè)引入中小學(xué)課堂教學(xué)傳承與發(fā)展[D];貴州師范大學(xué);2015年

6 劉東曉;基于中小學(xué)課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析的創(chuàng)造性問(wèn)題探析[D];中央民族大學(xué);2016年

7 涂秀菊;中小學(xué)課堂教學(xué)公平探究[D];河南大學(xué);2010年

8 肖華軍;欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)成本收益分析[D];華東師范大學(xué);2010年

9 李亞利;中美中小學(xué)課堂教學(xué)比較研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

10 鄧凱;提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D];華中師范大學(xué);2006年

，

本文編號(hào)：1884284