本文選題：StarC云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái) + 地理課堂��； 參考：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2017年03期

【摘要】：StarC云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)是華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心自主創(chuàng)新研發(fā)的現(xiàn)代教學(xué)信息平臺(tái),其運(yùn)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸成熟,對(duì)其課堂教學(xué)的分析有利于獲取一手的教學(xué)反饋資料。本研究以StarC平臺(tái)推進(jìn)范圍較為廣泛,使用時(shí)間比較長(zhǎng)的蘇州市為例,采用了ITIAS語(yǔ)言互動(dòng)分析系統(tǒng),對(duì)StarC環(huán)境下課堂互動(dòng)行為的類型、頻次等,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類和比率分析,根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。
[Abstract]:StarC cloud integrated learning platform is a modern teaching information platform developed independently by the National Digital Learning Engineering Technology Research Center of Central China normal University. Its application in geography classroom teaching has gradually matured. The analysis of its classroom teaching is helpful to obtain the primary teaching feedback. Taking the StarC platform as an example, the author uses the ITIAS language interactive analysis system to analyze the types and frequency of classroom interaction behavior in the StarC environment, and makes statistics, classification and ratio analysis. According to the result of data analysis, the conclusion is drawn.
【作者單位】： 福建省福建師范大學(xué)附中;華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科研究項(xiàng)目“基于‘教學(xué)行為三層次分析模型’的師生堂課行為研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):12YJA880010)的階段成果 華中師范大學(xué)教師教育重大科研課題及創(chuàng)新示范基地培育項(xiàng)目“基于計(jì)算機(jī)支持的StarC云端一體化課堂教學(xué)行為研究”的階段成果
【分類號(hào)】：G434;G633.55

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊守國(guó);;課堂師生互動(dòng)的本質(zhì)、條件與實(shí)現(xiàn)策略[J];教學(xué)與管理;2009年27期

2 劉堯;戴海燕;;課堂師生互動(dòng)研究述評(píng)[J];教育科學(xué)研究;2010年06期

3 李艷偉;冷澤兵;;當(dāng)前課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及建議[J];文教資料;2010年13期

4 王芳;關(guān)于課堂師生互動(dòng)差異的理性思考[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2003年02期

5 馬吉宏;;論課堂師生互動(dòng)的公平問(wèn)題及其對(duì)策[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年02期

6 馬吉宏;;論課堂師生互動(dòng)的公平問(wèn)題及其對(duì)策[J];當(dāng)代教育科學(xué);2007年01期

7 亓玉慧;;淺談?wù)n堂師生互動(dòng)的優(yōu)化策略[J];教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版);2009年09期

8 李含平;;黑龍江省高校俄語(yǔ)專業(yè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J];佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2009年05期

9 吳文海;;課堂師生互動(dòng)障礙及解決對(duì)策[J];科教文匯(中旬刊);2010年05期

10 閆煥文;;初中美術(shù)課堂師生互動(dòng)初探[J];學(xué)周刊;2011年29期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 王彩霞;;淺談?wù)n堂師生互動(dòng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊哲;高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的個(gè)案研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 孟靖祺;高中思想政治課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 郎園園;小學(xué)課堂師生互動(dòng)的空間差異及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2015年

4 王祿涵;小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

5 楊琦;課堂師生互動(dòng)的言談分析研究[D];中央民族大學(xué);2015年

6 劉丹丹;新疆昌吉高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

7 李枝敏;高中地理新手—專家型教師課堂師生互動(dòng)比較研究[D];江西師范大學(xué);2015年

8 宋晨輝;中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的多模態(tài)分析[D];南京師范大學(xué);2015年

9 劉婷;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

10 高芳;高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)情況的案例研究[D];云南師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1879765