本文選題：高中英語(yǔ)教學(xué) + 四項(xiàng)基本技能��； 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：思維導(dǎo)圖是一種思維技術(shù),用這種技術(shù)將思維擴(kuò)充和延伸,而這種過(guò)程是在圖像和文字的支持下進(jìn)行的,所以顯得清晰和有條理。這種方式不僅對(duì)自己的思維過(guò)程是一種很好的梳理,同時(shí),也能夠?qū)崿F(xiàn)思維的可傳遞性。本研究以高中四項(xiàng)基本技能教學(xué)為研究基礎(chǔ),將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)中,先通過(guò)理論的研究探討出合適的教學(xué)方法,然后在實(shí)際教學(xué)中試用這種教學(xué)方式,在驗(yàn)證有效之后,作為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的微薄貢獻(xiàn)。筆者通過(guò)三種研究方法探究了這個(gè)論題。文獻(xiàn)法是通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集和整理,進(jìn)而分析思維導(dǎo)圖的科學(xué)原理以及思維導(dǎo)圖運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)上的可能性,從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面逐個(gè)分析思維導(dǎo)圖理論對(duì)于每種技能教學(xué)方法的啟示,為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了切實(shí)可行的理論基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法是筆者通過(guò)將新編的教學(xué)法運(yùn)用在聽說(shuō)讀寫課堂之后,觀察學(xué)生的參與程度以及參與效度,語(yǔ)言輸入的效力以及語(yǔ)言輸出的質(zhì)量,適度調(diào)整實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,繼而明確思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)的最佳方式。通過(guò)研究學(xué)生一段時(shí)間之后的成績(jī)變化,來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)的效果進(jìn)行輔助性分析。調(diào)查研究法是在完成實(shí)驗(yàn)后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查學(xué)生是否接受和喜歡這種教學(xué)方法,收集數(shù)據(jù)之后,整理分析數(shù)據(jù)。這幾種科學(xué)有效的研究方法支撐著本實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。通過(guò)本次研究,證實(shí)了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)四項(xiàng)技能教學(xué)中的有效性。它能夠讓課堂變得生動(dòng)活波,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的性卻更加濃厚,同時(shí),它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率,還能開發(fā)學(xué)生的思辨能力,歸納拓展的能力。所以,不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué),.都是值得推薦的辦法。
[Abstract]:Mind mapping is a kind of thinking technology, which expands and extends the thinking, and this process is supported by images and words, so it is clear and organized. This way is not only a good sort of thinking process, but also can realize the transitivity of thinking. Based on the teaching of four basic skills in senior high school, this study applies the thinking map to the teaching, and discusses the appropriate teaching method through theoretical research, and then tries out this teaching method in the practical teaching, which is proved to be effective. As a modest contribution to the field of English teaching. The author explores this topic through three research methods. The literature method is to analyze the scientific principle of thinking map and the possibility of using thinking map in English teaching by collecting and arranging the relevant documents. From the four aspects of listening, speaking, reading and writing, this paper analyzes the enlightenment of thinking map theory to each skill teaching method one by one, and provides a practical theoretical basis for this experiment. The action research method is to observe the students' participation and validity, the effectiveness of language input and the quality of language output by applying the new teaching method to the listening, speaking, reading and writing class, and to adjust the problems in the experiment process. Then the best way to apply thinking map to English teaching is made clear. By studying the change of students' achievement after a period of time, this paper makes a supplementary analysis on the effect of applying thinking map to teaching. The method of investigation and research is to investigate whether the students accept and like this teaching method through questionnaires and interviews after the completion of the experiment, collect the data and analyze the data. These scientific and effective research methods support this experiment. Through this study, the effectiveness of thinking map in the teaching of four English skills in senior high school is confirmed. It can make the classroom vivid and lively, and make students learn English more strongly. At the same time, it can improve the efficiency of learning English, develop students' speculative ability and generalize and expand ability. Therefore, whether it is to the students or teachers teaching. They are all worthy of recommendation.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1863304